Москва: Академия повышения квалификации и профессиональной
переподготовки, 2004. – 68 с.
Настоящее время характеризуется введением изменений в систему образования, что усиливает роль и повышает требования к формированию как отдельной экспертной позиции, так и региональных экспертных сообществ. Профессионализм эксперта имеет две резко отличные стороны: обобщенное знание о развитии образования в целом и анализ конкретных образцов управленческой практики.
В брошюре затронуты вопросы, связанные с появлением экспертного сообщества, критериями экспертной позиции, особенностями экспертизы замысла и результата; а также будут рассмотрены конкретные системы экспертизы и оценивания управленческой, педагогической и учебной деятельности.
Брошюра рассчитана на управленцев, создающих системы экспертизы и оценивания экспериментальной и инновационной деятельности на различных уровнях образования и собственно экспертов.
Настоящее время характеризуется введением изменений в систему образования, что усиливает роль и повышает требования к формированию как отдельной экспертной позиции, так и региональных экспертных сообществ. Профессионализм эксперта имеет две резко отличные стороны: обобщенное знание о развитии образования в целом и анализ конкретных образцов управленческой практики.
В брошюре затронуты вопросы, связанные с появлением экспертного сообщества, критериями экспертной позиции, особенностями экспертизы замысла и результата; а также будут рассмотрены конкретные системы экспертизы и оценивания управленческой, педагогической и учебной деятельности.
Брошюра рассчитана на управленцев, создающих системы экспертизы и оценивания экспериментальной и инновационной деятельности на различных уровнях образования и собственно экспертов.