Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора
педагогических наук: 13.00.08 – теория и методика профессионального
образования. — Смоленский гуманитарный университет. — Москва, 2010.
Объект исследования – профессиональная подготовка
специалистов по социальной работе.
Предмет исследования – процесс профессиональной подготовки специалистов социальной работы к формированию здорового стиля жизни клиентов.
Научная новизна исследования:
совокупность теоретических положений и выводов, содержащихся в исследовании, направлена на решение крупной научной и социальной проблемы;
подготовки специалистов социальной работы к инновационной деятельности – формированию здорового стиля жизни клиентов;
разработаны теоретико-методологические основы подготовки специалистов социальной работы к формированию ЗСЖ клиентов, впервые ставшей предметом комплексного педагогического исследования;
на основе междисциплинарного анализа уточнено понятие и сущностные характеристики «здорового стиля жизни личности», в том числе посредством дифференциации с категориями «здоровый образ жизни» и «качество жизни», определено его место в понятийно-категориальном аппарате социальной работы, раскрыто его аксиологическое содержание; операционализировано понятие «здоровый стиль жизни клиентов»;
дана авторская трактовка понятий «подготовка специалистов социальной работы к формированию здорового стиля жизни клиентов», «готовность специалиста социальной работы к формированию здорового стиля жизни клиентов», «здоровьесберегающая компетентность специалиста социальной работы», «культура здоровья личности специалиста социальной работы»;
раскрыты функции здорового стиля жизни (оптимизации, согласования, ресурсосбережения, адаптации) в достижении целей социальной работы;
выявлено содержание здоровьесберегающей деятельности в различных направлениях практики социальной работы, разработана классификация проблем, затрудняющих реализацию здоровьесберегающей функции социальной работы;
представлено концептуальное видение процесса формирования здорового стиля жизни клиента (инвариантное и вариативное содержание здорового стиля жизни, факторы, механизмы, этапы, ресурсы, функционально-содержательное наполнение деятельности специалиста социальной работы, принципы и социально-педагогические условия), разработана технология формирования здорового стиля жизни клиентов социальной работы;
определены сущность, содержание и структура готовности специалиста социальной работы к формированию здорового стиля жизни личности, культуры здоровья личности специалиста и его здоровьесберегающей компетентности;
разработана модель профессиональной подготовки будущих социальных работников к формированию ЗСЖ клиентов, научно обоснованы и экспериментально проверены критерии и показатели успешности этой подготовки;
создано содержательное обеспечение профессиональной подготовки специалистов социальной работы к здоровьесберегающей деятельности,включающее построение алгоритма отбора содержания подготовки, определение совокупности типовых профессиональных задач здоровьесберегающей направленности; разработку квазипрофессиональных учебных ситуаций; расширение инвариантного блока дополнительными дидактическими единицами, внедрение элективных практико-ориентированных курсов по здоровьесберегающей проблематике;
разработано и апробировано технологическое обеспечение процесса профессиональной подготовки специалистов социальной работы к формированию здорового стиля жизни личности, которое реализуется посредством интеграции технологии контекстного обучения, рефлексивно-управленческой, проектной и игровой;
создана комплексная методика педагогического мониторинга процесса профессиональной подготовки к здоровьесберегающей деятельности, включающая в себя основные средства определения показателей и уровней готовности, компетентности и культуры здоровья, как инструмент для оценки и коррекции траекторий личностно-профессионального развития будущих специалистов социальной работы;
выявлены и научно обоснованы ведущие тенденции, обусловленные ими принципы и педагогические условия успешной подготовки специалистов социальной работы к реализации здоровьесберегающих функций в профессии.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования реализованы в Смоленском гуманитарном университете, Смоленском государственном университете, Орловском государственном университете, Волгоградском государственном педагогическом университете, Саратовском государственном техническом университете. Создание педагогически значимого прецедента, демонстрирующего успешный опыт подготовки специалистов социальной работы к формированию ЗСЖ клиентов, определяет принципиальную возможность использования содержащихся в исследовании материалов в научно-исследовательской, организационно-управленческой, социально-педагогической и преподавательской деятельности. Теоретические положения и выводы, представленные в исследовании, доведены до конкретных учебно-методических рекомендаций, использование которых существенно
повышает качество профессиональной подготовки, обеспечивает более высокий уровень практико-ориентированной деятельности специалистов социальной работы. Разработанные в ходе исследования модель профессиональной подготовки специалистов социальной работы к здоровьесберегающей деятельности, диагностический инструментарий, выявленные педагогические условия успешной подготовки обладают достаточной степенью воспроизводимости результатов и уже используются в образовательной практике факультетов и кафедр, осуществляющих подготовку специалистов социальной работы и управленческого корпуса системы социальной защиты населения.
Результаты исследования могут быть востребованы в процессе разработки Государственных образовательных стандартов высшего и среднего профессионального образования, при создании учебных программ по специальности «социальная работа». Разработанный пакет диагностических методик и процедур может быть задействован для определения динамики профессионально-личностного роста специалистов социального профиля.
Результаты исследования учтены специалистами Департамента по социальному развитию Смоленской области при подготовке инструктивных и методических материалов по организации здоровьесберегающей деятельности в социозащитных учреждениях. Критерии и уровни готовности, компетентности и культуры используются при комплексной аттестации специалистов социальной сферы.
Предмет исследования – процесс профессиональной подготовки специалистов социальной работы к формированию здорового стиля жизни клиентов.
Научная новизна исследования:
совокупность теоретических положений и выводов, содержащихся в исследовании, направлена на решение крупной научной и социальной проблемы;
подготовки специалистов социальной работы к инновационной деятельности – формированию здорового стиля жизни клиентов;
разработаны теоретико-методологические основы подготовки специалистов социальной работы к формированию ЗСЖ клиентов, впервые ставшей предметом комплексного педагогического исследования;
на основе междисциплинарного анализа уточнено понятие и сущностные характеристики «здорового стиля жизни личности», в том числе посредством дифференциации с категориями «здоровый образ жизни» и «качество жизни», определено его место в понятийно-категориальном аппарате социальной работы, раскрыто его аксиологическое содержание; операционализировано понятие «здоровый стиль жизни клиентов»;
дана авторская трактовка понятий «подготовка специалистов социальной работы к формированию здорового стиля жизни клиентов», «готовность специалиста социальной работы к формированию здорового стиля жизни клиентов», «здоровьесберегающая компетентность специалиста социальной работы», «культура здоровья личности специалиста социальной работы»;
раскрыты функции здорового стиля жизни (оптимизации, согласования, ресурсосбережения, адаптации) в достижении целей социальной работы;
выявлено содержание здоровьесберегающей деятельности в различных направлениях практики социальной работы, разработана классификация проблем, затрудняющих реализацию здоровьесберегающей функции социальной работы;
представлено концептуальное видение процесса формирования здорового стиля жизни клиента (инвариантное и вариативное содержание здорового стиля жизни, факторы, механизмы, этапы, ресурсы, функционально-содержательное наполнение деятельности специалиста социальной работы, принципы и социально-педагогические условия), разработана технология формирования здорового стиля жизни клиентов социальной работы;
определены сущность, содержание и структура готовности специалиста социальной работы к формированию здорового стиля жизни личности, культуры здоровья личности специалиста и его здоровьесберегающей компетентности;
разработана модель профессиональной подготовки будущих социальных работников к формированию ЗСЖ клиентов, научно обоснованы и экспериментально проверены критерии и показатели успешности этой подготовки;
создано содержательное обеспечение профессиональной подготовки специалистов социальной работы к здоровьесберегающей деятельности,включающее построение алгоритма отбора содержания подготовки, определение совокупности типовых профессиональных задач здоровьесберегающей направленности; разработку квазипрофессиональных учебных ситуаций; расширение инвариантного блока дополнительными дидактическими единицами, внедрение элективных практико-ориентированных курсов по здоровьесберегающей проблематике;
разработано и апробировано технологическое обеспечение процесса профессиональной подготовки специалистов социальной работы к формированию здорового стиля жизни личности, которое реализуется посредством интеграции технологии контекстного обучения, рефлексивно-управленческой, проектной и игровой;
создана комплексная методика педагогического мониторинга процесса профессиональной подготовки к здоровьесберегающей деятельности, включающая в себя основные средства определения показателей и уровней готовности, компетентности и культуры здоровья, как инструмент для оценки и коррекции траекторий личностно-профессионального развития будущих специалистов социальной работы;
выявлены и научно обоснованы ведущие тенденции, обусловленные ими принципы и педагогические условия успешной подготовки специалистов социальной работы к реализации здоровьесберегающих функций в профессии.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования реализованы в Смоленском гуманитарном университете, Смоленском государственном университете, Орловском государственном университете, Волгоградском государственном педагогическом университете, Саратовском государственном техническом университете. Создание педагогически значимого прецедента, демонстрирующего успешный опыт подготовки специалистов социальной работы к формированию ЗСЖ клиентов, определяет принципиальную возможность использования содержащихся в исследовании материалов в научно-исследовательской, организационно-управленческой, социально-педагогической и преподавательской деятельности. Теоретические положения и выводы, представленные в исследовании, доведены до конкретных учебно-методических рекомендаций, использование которых существенно
повышает качество профессиональной подготовки, обеспечивает более высокий уровень практико-ориентированной деятельности специалистов социальной работы. Разработанные в ходе исследования модель профессиональной подготовки специалистов социальной работы к здоровьесберегающей деятельности, диагностический инструментарий, выявленные педагогические условия успешной подготовки обладают достаточной степенью воспроизводимости результатов и уже используются в образовательной практике факультетов и кафедр, осуществляющих подготовку специалистов социальной работы и управленческого корпуса системы социальной защиты населения.
Результаты исследования могут быть востребованы в процессе разработки Государственных образовательных стандартов высшего и среднего профессионального образования, при создании учебных программ по специальности «социальная работа». Разработанный пакет диагностических методик и процедур может быть задействован для определения динамики профессионально-личностного роста специалистов социального профиля.
Результаты исследования учтены специалистами Департамента по социальному развитию Смоленской области при подготовке инструктивных и методических материалов по организации здоровьесберегающей деятельности в социозащитных учреждениях. Критерии и уровни готовности, компетентности и культуры используются при комплексной аттестации специалистов социальной сферы.