Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.07 –
педагогическая психология. Ярославский государственный
педагогический университет им. К.Д. Ушинского. Ярославль. 2014. —
318 с. Научный руководитель: Ансимова Нина Петровна, доктор
психологических наук, профессор.
Цель исследования: развить коммуникативные
универсальные учебные действия у младших школьников с разным
уровнем агрессивности.
Объект исследования: коммуникативные универсальные учебные действия учащихся 2 – 3 – х классов начальной школы.
Предмет исследования: развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников с разным уровнем агрессивности.
Гипотеза исследования: развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников должно осуществляться с учетом взаимовлияния коммуникативных универсальных учебных действий и агрессивности, с привлечением всех участников образовательного процесса.
Научная новизна исследования. В ходе исследования была конкретизирована концепция универсальных учебных действий: выявлено, что на коммуникативные универсальные учебные действия обучающихся 2 – 3 – х классов начальной школы оказывает влияние их агрессивность.
Практическая значимость исследования. Основные результаты исследования расширяют и дополняют содержание следующих психологических дисциплин: «Коррекционная психология», «Психология обучения», «Возрастная психология». Разработанная коррекционно-развивающая программа внедрена в учебно-воспитательный процесс школ г. Ярославля и г. Москвы в рамках введения ФГОС начального образования, как способ решения задачи о достижении необходимого уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников, что дает положительный результат. Содержание.
Введение. Анализ подходов к исследованию коммуникативных универсальных учебных действий и агрессивности младших школьников.
Понятие и психологическое содержание коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
Концепция универсальных учебных действий.
Разработка проблемы общения в рамках деятельностного подхода в отечественной психологии.
Общение младших школьников. Факторы, способствующие коммуникативному развитию младших школьников.
Психологическая характеристика феномена агрессии.
Определение понятия «агрессия».
Изучение феномена агрессии в отечественной и зарубежной психологии.
Агрессивность младших школьников. Факторы, способствующие формированию агрессивного поведения. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с разным уровнем агрессивности.
Программа, этапы и методы исследования.
Характеристика этапов эмпирического исследования.
Описание методов исследования.
Описание и анализ результатов, полученных в ходе реализации диагностического этапа эмпирического исследования.
Описание коррекционно-развивающей программы, направленной на развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с разным уровнем агрессивности.
Анализ развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников после реализации программы. Заключение.
Библиографический список. Приложение.
Анкета, направленная на оценку родителями коммуникативных действий и уровня агрессивности детей.
Объект исследования: коммуникативные универсальные учебные действия учащихся 2 – 3 – х классов начальной школы.
Предмет исследования: развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников с разным уровнем агрессивности.
Гипотеза исследования: развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников должно осуществляться с учетом взаимовлияния коммуникативных универсальных учебных действий и агрессивности, с привлечением всех участников образовательного процесса.
Научная новизна исследования. В ходе исследования была конкретизирована концепция универсальных учебных действий: выявлено, что на коммуникативные универсальные учебные действия обучающихся 2 – 3 – х классов начальной школы оказывает влияние их агрессивность.
Практическая значимость исследования. Основные результаты исследования расширяют и дополняют содержание следующих психологических дисциплин: «Коррекционная психология», «Психология обучения», «Возрастная психология». Разработанная коррекционно-развивающая программа внедрена в учебно-воспитательный процесс школ г. Ярославля и г. Москвы в рамках введения ФГОС начального образования, как способ решения задачи о достижении необходимого уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников, что дает положительный результат. Содержание.
Введение. Анализ подходов к исследованию коммуникативных универсальных учебных действий и агрессивности младших школьников.
Понятие и психологическое содержание коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
Концепция универсальных учебных действий.
Разработка проблемы общения в рамках деятельностного подхода в отечественной психологии.
Общение младших школьников. Факторы, способствующие коммуникативному развитию младших школьников.
Психологическая характеристика феномена агрессии.
Определение понятия «агрессия».
Изучение феномена агрессии в отечественной и зарубежной психологии.
Агрессивность младших школьников. Факторы, способствующие формированию агрессивного поведения. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с разным уровнем агрессивности.
Программа, этапы и методы исследования.
Характеристика этапов эмпирического исследования.
Описание методов исследования.
Описание и анализ результатов, полученных в ходе реализации диагностического этапа эмпирического исследования.
Описание коррекционно-развивающей программы, направленной на развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с разным уровнем агрессивности.
Анализ развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников после реализации программы. Заключение.
Библиографический список. Приложение.
Анкета, направленная на оценку родителями коммуникативных действий и уровня агрессивности детей.