Чечик И.В. Реализация дифференцированного подхода к обучению РКИ с учётом индивидуально-психологических характеристик учащихся

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (русский язык как иностранный, уровень профессионального образования). Научный руководитель д.п.н., проф. Харченко Л.И. Диссертация выполнена на кафедре межкультурной коммуникации Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — СПб., 2005. — 19 с. Реферируемая диссертация посвящена актуальной для современной методики преподавания РКИ проблеме оптимизации процесса обучения, которая связывается с возможностью применения дифференцированного подхода к организации учебного процесса с учетом современных достижений психологической науки (соционики и теории когнитивных стилей). В работе рассматривается возможность применения дифференцированного подхода в обучении иностранных студентов русскому речевому общению с целью активизации их учебно-познавательной и речемыслительной активности. Дифференцированный подход (ДП) при этом трактуется как способ организации учебного процесса, который реализуется в индивидуальной, групповой и межгрупповой формах работы и требует вариативных приемов обучения иноязычному общению в зависимости от психологического адреса учащихся. Объект исследования – учебная деятельность иностранных учащихся в условиях дифференцированного обучения. Предмет исследования – влияние индивидуально-психологических характеристик учащихся на их учебно-познавательную и речемыслительную активность. Гипотеза настоящего исследования:
Использование дифференцированного подхода с учетом индивидуально-психологических характеристик учащихся и особенностей их межличностных отношений на занятиях по совершенствованию умений диалогического и группового общения позволяет оптимальным образом подбирать приемы, способы обучения и учебные задания, а также комплектовать учебные микрогруппы в целях активизации учебно-познавательной и речемыслительной деятельности обучаемых. Цель работы состоит в создании модели дифференцированного обучения РКИ на основе индивидуально-психологических характеристик учащихся.