Российская Академия образования. — М.: ИНТОР, 1994. —128с. — Сер.:
Теория и практика развивающего обучения.
Книга посвящена обсуждению философско-психологических проблем образования и перспектив его развития. Авторы рассматривают взаимоотношения философской, социологической и психолого-педагогической теорий с практикой обучения и воспитания. Работа направлена прежде всего на теоретическую постановку вопросов, возникающих на стыке названных дисциплин, и не претендует на их исчерпывающее решение. В книге представлены исходные предпосылки для дальнейшего, более конкретного исследования путей совершенствования образования.
Первое издание книги вышло в -1981 г., и это вполне объясняет встречающиеся в ней описания коммунистических перспектив развития общества и соответствующие идеологическим установкам того времени декларации роли образования в этом обществе. Сегодняшний читатель книги, сделав соответствующую историческую поправку, сможет увидеть за этой внешней формой ее основное, подлинное содержание - философский анализ способов человеческой деятельности и соответствующих им принципов мышления. Для педагогов и психологов, работающих над проблемами развивающего обучения.
Оглавление.
Проблема образования и воспитания в свете концепции предметной деятельности.
Эмпирическое и диалектическое понимание личности.
Проблема цели в воспитании и образовании. Цель в воспитании личности.
Проблема цели в воспитании и образовании. Научное образование и нравственное воспитание.
Проблема цели в воспитании и образовании. Взаимоотношение естественнонаучного и гуманитарного знания.
Содержание образования и воспитания как средства общения.
Принцип историзма и его значение для развития образование и воспитания.
Психическое развитие и воспитание.
Книга посвящена обсуждению философско-психологических проблем образования и перспектив его развития. Авторы рассматривают взаимоотношения философской, социологической и психолого-педагогической теорий с практикой обучения и воспитания. Работа направлена прежде всего на теоретическую постановку вопросов, возникающих на стыке названных дисциплин, и не претендует на их исчерпывающее решение. В книге представлены исходные предпосылки для дальнейшего, более конкретного исследования путей совершенствования образования.
Первое издание книги вышло в -1981 г., и это вполне объясняет встречающиеся в ней описания коммунистических перспектив развития общества и соответствующие идеологическим установкам того времени декларации роли образования в этом обществе. Сегодняшний читатель книги, сделав соответствующую историческую поправку, сможет увидеть за этой внешней формой ее основное, подлинное содержание - философский анализ способов человеческой деятельности и соответствующих им принципов мышления. Для педагогов и психологов, работающих над проблемами развивающего обучения.
Оглавление.
Проблема образования и воспитания в свете концепции предметной деятельности.
Эмпирическое и диалектическое понимание личности.
Проблема цели в воспитании и образовании. Цель в воспитании личности.
Проблема цели в воспитании и образовании. Научное образование и нравственное воспитание.
Проблема цели в воспитании и образовании. Взаимоотношение естественнонаучного и гуманитарного знания.
Содержание образования и воспитания как средства общения.
Принцип историзма и его значение для развития образование и воспитания.
Психическое развитие и воспитание.