Грунина Л.П., Долбина И.А., Наймушина О.А.
Дидактические материалы для семинарских занятий. — Кемерово: Изд-во ГУ КузГТУ, 2007. — 55 с. Настоящие учебные материалы по курсу " Русский язык и культура речи" представляют систему заданий, направленных на совершенствование навыков использования языковых средств всех уровней в зависимости от обстоятельств общения.
При отборе текстов в первой части главное внимание уделялось образцовым в стилистическом отношении публицистическим, газетно-публицистическим, научно-популярным, официально-деловым, художественным текстам. Некоторые функциональные стили представлены жанровыми разновидностями, что позволяет
глубже познать систему их стилистических особенностей. Именно поэтому каждый текст необходимо разобрать с точки зрения содержащихся в нём актуализаторов того или иного стиля, в связи с чем предложенные для анализа тексты предваряются комплексом вопросов.
Упражнения, которые представляют вторую часть материалов, приводятся с целью совершенствования нормативных навыков орфоэпического, грамматического и лексического характера, а также точного определения стилистической окраски единиц языка. Задания способствуют развитию речи, обогащают словарный запас студентов (уточняются значения, корректируется сфера употребления, объясняются новые единицы, расширяются знания по использова-нию справочной литературы), формируют умение связно строить текст.
В третьей части предлагаются тексты, требующие стилистиче-ской правки. Редакторский вид деятельности позволит применить полученные знания по языковым нормам и стилям речи. Упражнения рассчитаны на аудиторную и внеаудиторную работу (домашние
задания). Учитывая особенности последней, задания в четвертой части носят контрольный характер.
Дидактические материалы для семинарских занятий. — Кемерово: Изд-во ГУ КузГТУ, 2007. — 55 с. Настоящие учебные материалы по курсу " Русский язык и культура речи" представляют систему заданий, направленных на совершенствование навыков использования языковых средств всех уровней в зависимости от обстоятельств общения.
При отборе текстов в первой части главное внимание уделялось образцовым в стилистическом отношении публицистическим, газетно-публицистическим, научно-популярным, официально-деловым, художественным текстам. Некоторые функциональные стили представлены жанровыми разновидностями, что позволяет
глубже познать систему их стилистических особенностей. Именно поэтому каждый текст необходимо разобрать с точки зрения содержащихся в нём актуализаторов того или иного стиля, в связи с чем предложенные для анализа тексты предваряются комплексом вопросов.
Упражнения, которые представляют вторую часть материалов, приводятся с целью совершенствования нормативных навыков орфоэпического, грамматического и лексического характера, а также точного определения стилистической окраски единиц языка. Задания способствуют развитию речи, обогащают словарный запас студентов (уточняются значения, корректируется сфера употребления, объясняются новые единицы, расширяются знания по использова-нию справочной литературы), формируют умение связно строить текст.
В третьей части предлагаются тексты, требующие стилистиче-ской правки. Редакторский вид деятельности позволит применить полученные знания по языковым нормам и стилям речи. Упражнения рассчитаны на аудиторную и внеаудиторную работу (домашние
задания). Учитывая особенности последней, задания в четвертой части носят контрольный характер.