Монография. — Тула: Изд-во Тул. гос. ун-та, 2003. – 137 с.
Повышение общей речевой культуры учащихся есть некий «социальный
заказ» современного постиндустриального общества, когда ясно
осознается то, что успех или неуспех в учебной, а затем и в
профессиональной деятельности непосредственно связан с уровнем
владения языком. Вот почему умение работать с научной литературой с
целью извлечения нужной информации становится все более
востребованным в наше прагматичное время.
Основываясь на современных данных в области лингвистики, психологии, методики обучения языку, автор монографии рассматривает и анализирует параметры стилистической организации научного текста, его речевого профиля в аспекте функционально-речевой дифференциации, структурирования текста, принципов его построения, использования стилистически верных средств и соблюдения особенностей жанра. Ведущие стилевые черты русской научной речи.
Конструктивные особенности научного стиля.
Языковые особенности научного стиля.
Фонетический уровень.
Лексический уровень.
Морфологический уровень.
Синтаксический уровень.
Жанрово-стилевые модификации научного текста.
Основываясь на современных данных в области лингвистики, психологии, методики обучения языку, автор монографии рассматривает и анализирует параметры стилистической организации научного текста, его речевого профиля в аспекте функционально-речевой дифференциации, структурирования текста, принципов его построения, использования стилистически верных средств и соблюдения особенностей жанра. Ведущие стилевые черты русской научной речи.
Конструктивные особенности научного стиля.
Языковые особенности научного стиля.
Фонетический уровень.
Лексический уровень.
Морфологический уровень.
Синтаксический уровень.
Жанрово-стилевые модификации научного текста.