Учебное пособие. Минск: БГЭУ., –2011. –309 с.
Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по
специальности «Русский язык как иностранный». Цель учебного пособия
– подготовка студентов-филологов к самостоятельной
профессионально-педагогической деятельности в качестве
преподавателя русского языка как иностранного в высших и средних
специальных учебных заведениях.
Содержание
Предисловие.
Русский язык как язык межнационального и межкультурного общения.
О роли русского языка в современном мире и на рынке образовательных услуг.
Международные и национальные ассоциации преподавателей русского языка и литературы и их печатные органы.
Конгрессы МАПРЯЛ как этапы становления РКИ.
Система подготовки иностранных граждан по русскому языку как иностранному в России и Беларуси.
Об экспорте образовательных услуг и современном состоянии обучения РКИ в белорусских вузах.
Методика преподавания РКИ как наука.
О целях и задачах методики преподавания РКИ.
Общая, частная и специальные методики обучения РКИ.
Этапы развития методики преподавания русского языка как иностранного.
Коммуникативная компетенция, ее реализация и варианты.
Методы обучения РКИ.
Роль и место методов обучения в методике преподавания русского языка как иностранного.
Методы обучения и их характеристика.
Сравнение и оценка методов обучения по степени их концептуальности, эффективности и результативности.
Коммуникативный подход к изучению русского языка как иностранного.
Содержательные параметры понятия «владение языком».
Уровни владения русским языком как иностранным в системе вузовского образования.
. Коммуникация, язык и культура.
Коммуникация, язык и культура: цели, задачи и содержание коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Схема одноязычного общения.
Речевое действие как базовая единица коммуникации.
Классификация речевых действий в психолингвистике.
Лингвометодическая классификация речевых действий.
Языковая личность инофона и ее структура.
Структура языковой личности.
Лингвометодическая интерпретация трехуровневой модели организации языковой личности.
Лингводидактическая интерпретация модели развития речевых способностей.
Лингвометодическая интерпретация коммуникативно-интенциональной модели речевого развития личности.
Психологические и психолингвистические основы обучения русскому языку как иностранному.
Общие и индивидуальные стратегии овладения русским языком как иностранным.
Основные типы нарушений в системе индивидуальных стратегий овладения языком и стратегии обучения.
Стратегии пользования языком: коммуникативные, коммуникативно-компенсаторные и когнитивные.
Стратегии обучения.
Стимуляция обучения языку как фактор активизации резервных возможностей учащихся.
Восприятие и понимание иноязычной речи.
Трудности восприятия иноязычной речи на слух.
Особенности и трудности понимания иноязычной научной речи на слух.
Стратегии идентификации терминов.
Стратегии понимания смысловой информации на уровне изолированных высказываний.
Стратегии понимания смысловой информации на уровне микро- и макротекстов.
Общие стратегии понимания устной научной речи.
Стратегии смыслоформулирования и конструирования ментальных интерпретаций.
Индивидуальные стратегии понимания устной научной речи.
Диагностика интеллектуально-речевого развития инофонов в контексте обучения.
Психологические модели обучения.
Порождение иноязычной речи.
Порождение иноязычной речи.
Механизмы порождения иноязычной речи.
Основные типы нарушений в системе речепорождения и речепроизводства на иностранном языке.
Психологические особенности овладения русским языком как иностранным.
Психологические особенности овладения русским языком как иностранным.
Коммуникативные типы личности инофонов в контексте обучения.
Специфика национальных менталитетов и их отражение в академической сфере.
Обучение речевой деятельности.
Обучение аудированию.
Соотношение речевых навыков и умений и психофизиологических механизмов при аудировании.
Формирование умений аудирования.
Обучение говорению.
Соотношение речевых навыков и умений и психофизиологических механизмов при говорении (продукция и репродукция).
Выбор тем и ситуации общения.
Формирование умений монологической речи.
Структура и типы учебных диалогов.
Формирование умений диалогической речи. Модель (схема) обучения диалогической речи.
Обучение чтению.
Соотношение речевых навыков и умений и психофизиологических механизмов при чтении.
Формирование умений чтения.
Обучение письму и письменной речи.
Формирование графических навыков.
Формирование умений письменной речи.
Языковые аспекты в методике преподавания РКИ.
Особенности и закономерности формирования аспектных речевых навыков.
Обучение произношению.
Формирование фонетических навыков.
Обучение грамматике.
Формирование грамматических навыков.
Обучение лексике.
Формирование лексических навыков.
Рекомендуемая литература. © Лебединский С.И., Гербик Л. Ф., 2011
Предисловие.
Русский язык как язык межнационального и межкультурного общения.
О роли русского языка в современном мире и на рынке образовательных услуг.
Международные и национальные ассоциации преподавателей русского языка и литературы и их печатные органы.
Конгрессы МАПРЯЛ как этапы становления РКИ.
Система подготовки иностранных граждан по русскому языку как иностранному в России и Беларуси.
Об экспорте образовательных услуг и современном состоянии обучения РКИ в белорусских вузах.
Методика преподавания РКИ как наука.
О целях и задачах методики преподавания РКИ.
Общая, частная и специальные методики обучения РКИ.
Этапы развития методики преподавания русского языка как иностранного.
Коммуникативная компетенция, ее реализация и варианты.
Методы обучения РКИ.
Роль и место методов обучения в методике преподавания русского языка как иностранного.
Методы обучения и их характеристика.
Сравнение и оценка методов обучения по степени их концептуальности, эффективности и результативности.
Коммуникативный подход к изучению русского языка как иностранного.
Содержательные параметры понятия «владение языком».
Уровни владения русским языком как иностранным в системе вузовского образования.
. Коммуникация, язык и культура.
Коммуникация, язык и культура: цели, задачи и содержание коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Схема одноязычного общения.
Речевое действие как базовая единица коммуникации.
Классификация речевых действий в психолингвистике.
Лингвометодическая классификация речевых действий.
Языковая личность инофона и ее структура.
Структура языковой личности.
Лингвометодическая интерпретация трехуровневой модели организации языковой личности.
Лингводидактическая интерпретация модели развития речевых способностей.
Лингвометодическая интерпретация коммуникативно-интенциональной модели речевого развития личности.
Психологические и психолингвистические основы обучения русскому языку как иностранному.
Общие и индивидуальные стратегии овладения русским языком как иностранным.
Основные типы нарушений в системе индивидуальных стратегий овладения языком и стратегии обучения.
Стратегии пользования языком: коммуникативные, коммуникативно-компенсаторные и когнитивные.
Стратегии обучения.
Стимуляция обучения языку как фактор активизации резервных возможностей учащихся.
Восприятие и понимание иноязычной речи.
Трудности восприятия иноязычной речи на слух.
Особенности и трудности понимания иноязычной научной речи на слух.
Стратегии идентификации терминов.
Стратегии понимания смысловой информации на уровне изолированных высказываний.
Стратегии понимания смысловой информации на уровне микро- и макротекстов.
Общие стратегии понимания устной научной речи.
Стратегии смыслоформулирования и конструирования ментальных интерпретаций.
Индивидуальные стратегии понимания устной научной речи.
Диагностика интеллектуально-речевого развития инофонов в контексте обучения.
Психологические модели обучения.
Порождение иноязычной речи.
Порождение иноязычной речи.
Механизмы порождения иноязычной речи.
Основные типы нарушений в системе речепорождения и речепроизводства на иностранном языке.
Психологические особенности овладения русским языком как иностранным.
Психологические особенности овладения русским языком как иностранным.
Коммуникативные типы личности инофонов в контексте обучения.
Специфика национальных менталитетов и их отражение в академической сфере.
Обучение речевой деятельности.
Обучение аудированию.
Соотношение речевых навыков и умений и психофизиологических механизмов при аудировании.
Формирование умений аудирования.
Обучение говорению.
Соотношение речевых навыков и умений и психофизиологических механизмов при говорении (продукция и репродукция).
Выбор тем и ситуации общения.
Формирование умений монологической речи.
Структура и типы учебных диалогов.
Формирование умений диалогической речи. Модель (схема) обучения диалогической речи.
Обучение чтению.
Соотношение речевых навыков и умений и психофизиологических механизмов при чтении.
Формирование умений чтения.
Обучение письму и письменной речи.
Формирование графических навыков.
Формирование умений письменной речи.
Языковые аспекты в методике преподавания РКИ.
Особенности и закономерности формирования аспектных речевых навыков.
Обучение произношению.
Формирование фонетических навыков.
Обучение грамматике.
Формирование грамматических навыков.
Обучение лексике.
Формирование лексических навыков.
Рекомендуемая литература. © Лебединский С.И., Гербик Л. Ф., 2011