Житомир: Вид-во Рута, 2006. – 320 с.
У книзі розглядаються проблеми розвитку здібностей та
обдарованості. Використовуючи власні методики (КАРУС, МВЦС
(методика вивчення ціннісної свідомості) та МВДЗ (методика вивчення
динаміки здібностей) та ін.), автори розкривають особливості
взаємодії вікових, соціально-психологічних і суб’єктно- ціннісних
чинників у розвитку творчо обдарованої особистості. У колективній
монографії представлені системи тренінгів ціннісної підтримки
розвитку здібностей та результати біографічних досліджень життєвого
шляху обдарованих людей.
Для ів, аспірантів, студентів, вчителів та інших читачів, яких цікавлять проблеми розвитку людини. Зміст.
Вступне слово.
Теоретико-методологічні засади дослідження розвитку творчої особистості.
Творчий потенціал людини як психологічна проблема (В.О.Моляко).
Розвиток творчого потенціалу і завдання психології.
Психологічна суть творчого потенціалу.
Структура творчого потенціалу.
Теоретичні та методичні можливості сучасної психології в плані розвитку творчого потенціалу.
Цикли творчого процесу (В.О.Моляко).
Цикл розуміння умови.
Цикл формування задуму, проекту майбутньої конструкції.
Попереднє рішення, або перевірка гіпотези.
Стратегії творчої діяльності (В.О.Моляко).
Стратегія пошуку аналогів.
Стратегія комбінаторних дій.
Стратегія реконструювання.
Універсальна стратегія.
Стратегія випадкових підстановок.
Тактики творчої діяльності (В.О.Моляко).
Тактика інтерполяції.
Тактика дублювання.
Тактика розмноження.
Тактики конвергенції, деформації (трансформації) та інтеграції.
Тактика базової деталі.
Тактика автономізації.
Тактика послідовного підпорядкування.
Тактика зсуву.
Тактика диференціації.
Утруднюючі умови. Творчість і ресурси суб’єктної активності людини (В.О.Моляко).
Метод часових обмежень.
Метод раптових заборон.
Метод швидкісного ескізування.
Метод нових варіантів.
Метод браку інформації.
Метод інформаційної перенасиченості.
Метод абсурду.
Метод ситуативної драматизації.
Розвиток здібностей і розвиток особистості (О.Л.Музика).
Здібності як спосіб адаптації до світу предметів.
Здібності як форма соціальної адаптації.
Здібності і творчі здібності.
Здібності й обдарованість.
«Виявлення» і розвиток обдарованості.
Творчість і особистісний ріст.
Суб’єктно-ціннісний аналіз розвитку творчої особистості (О.Л.Музика).
Суть та основні характеристики суб’єктно-ціннісного аналізу.
Правила суб’єктно-ціннісного аналізу розвитку здібностей та обдарованості.
Основні положення суб’єктно-ціннісного підходу до вивчення і розвитку здібностей та обдарованості.
Рефлексивні механізми розвитку здібностей і творчих здібностей на різних вікових етапах.
Рефлексія і динаміка розвитку здібностей: підходи до побудови методики дослідження (О.Л.Музика).
Структурно-операціональна модель розвитку здібностей.
Методика вивчення динаміки здібностей.
Від наслідування до творчості (Н.Ф. Портницька).
Вікові особливості дошкільників.
Задоволення потреби у визнанні у процесі наслідування в дошкільному віці.
Ціннісний розвиток особистості в дошкільному віці.
Усвідомлення інвенцій як показник ціннісної регуляції розвитку творчих здібностей дошкільників.
Соціальна регуляція наслідування та творчості дошкільників.
Усвідомлення власних здібностей у дошкільному віці.
Особливості рефлексії умінь у дошкільному віці.
Рефлексія окремих дій та операцій у дошкільному віці.
Соціальна рефлексія. Референтний компонент.
Особливості рефлексії особистісних якостей у дошкільному віці.
Результати вивчення рефлексії здібностей у дошкільному віці.
Особливості рефлексії здібностей обдарованих дошкільників.
Розвиток самооцінки здібностей у молодшому шкільному віці (І.С.Загурська).
Самооцінка здібностей в учбовій діяльності молодших школярів.
Самооцінка старанності та самооцінка вміння відтворювати зразок.
Некритично-наслідувальна самооцінка власних здібностей.
Компенсаторна самооцінка.
Ситуативна самооцінка.
Ретроспективна самооцінка.
Проективна самооцінка.
Результативно-актуальна самооцінка.
Результативно-проективна самооцінка.
Соціально бажані форми поведінки у структурі самооцінки особистісної відповідності.
Ефект відстроченої інтеграції в самооцінку набутих вмінь.
Представленість у просторі самооцінки референтних осіб.
Усвідомлення можливостей розвитку власних здібностей.
Висновки.
Психологічні передумови розвитку творчої активності у підлітковому віці (О.О.Музика).
Соціальна ситуація розвитку і передумови творчої діяльності.
Проблема провідної діяльності у підлітковому віці.
Соціалізація як основа індивідуалізації.
Провідні соціальні потреби підлітків.
Соціальний статус підлітка і розвиток здібностей.
Вплив сім’ї та школи на розвиток творчої особистості у підлітковому віці.
Проблеми розвитку обдарованої особистості: шкільна та позашкільна освіта.
Розвиток творчих здібностей як засіб соціальної адаптації.
Вплив соціальних очікувань на розвиток здібностей.
Гіперсоціальний тип мотивації творчої активності.
Конвенційний тип мотивації творчої активності.
Тривожний тип мотивації творчої активності.
Конформний тип мотивації творчої активності.
Контрсоціальний тип мотивації творчої активності.
Рефлексія здібностей технічно обдарованих підлітків.
Особистісні якості як чинники творчої активності.
Розвиток музичних здібностей і становлення творчо обдарованої особистості в юнацькому віці (А.Ю.Вишина).
Вікові особливості становлення творчо обдарованої особистості в юнацькому віці.
Особливості ціннісної регуляції музичної діяльності обдарованої особистості у юнацькому віці.
Рефлексія здібностей музично обдарованих юнаків та дівчат.
Особливості розвитку здібностей в учбово-професійній діяльності.
(Т.М.Майстренко).
Розвиток особистості в учбово-професійній діяльності.
Дослідження учбової діяльності студентів за методикою вивчення динаміки здібностей.
Успішність в учбово-професійній діяльності та особливості розвитку рефлексії здібностей.
Орієнтація на загальні чи спеціальні професійні вміння.
Специфічні дії у структурі навчальної діяльності.
Орієнтація на формальний чи ціннісний підхід до навчання.
Орієнтація на усталене чи професійно орієнтоване середовище.
Орієнтація на стереотипне чи індивідуально-ціннісне сприймання особистісних якостей.
Орієнтація на власну активність чи на зовнішню підтримку в розвитку здібностей.
Рефлексія здібностей, соціальна рефлексія та розвиток внутрішньої мотивації у віці ранньої дорослості (В.О.Климчук).
Психологічні особливості віку ранньої дорослості.
Когнітивний аспект психологічних змін у віці ранньої дорослості.
Внутрішня мотивація, розвиток ціннісної сфери та творчих здібностей у віці ранньої дорослості.
Принципи використання методики вивчення динаміки здібностей у віці ранньої.
дорослості.
Напрямки адаптації методики до використання у віці ранньої дорослості.
Структура аналізу результатів дослідження рефлексії здібностей у віці ранньої дорослості.
Розвиток та рефлексія здібностей у віці ранньої дорослості.
Розвиток здібностей та соціальна рефлексія у віці ранньої дорослості.
Факторно-аналітичне моделювання дієво-операційного компонента здібностей та мотиваційної сфери особистості.
Особливості рефлексії здібностей у процесі професійної переорієнтації (І.М.Тичина).
Проблема професійної переорієнтації у психології.
Професійна переорієнтація і ціннісно-мотиваційна спрямованість суб’єкта.
Суб’єктна активність особистості у процесі зміни професії.
Професійний вибір як життєвий вибір особистості.
Розвиток здібностей і ситуація зміни професії.
Роль рефлексії у здійсненні професійного вибору.
Вивчення рефлексії здібностей особистості у процесі професійної переорієнтації.
Особливості діяльнісної рефлексії людей, які змінили професію.
Особливості соціальної рефлексії людей, які змінили професію.
Висновки.
Ціннісна підтримка розвитку творчих здібностей та обдарованості.
Ціннісна регуляція і ціннісна підтримка розвитку творчих здібностей (теоретична модель і принципи побудови методики) (О.Л.Музика).
Ціннісна підтримка.
Ціннісна підтримка особистісного росту.
Ціннісна підтримка розвитку здібностей.
Ціннісна підтримка і віковий розвиток особистості.
Ціннісна підтримка і мотивація діяльності.
Ціннісна підтримка рефлексії.
Ціннісна підтримка соціальних стосунків.
Ціннісна підтримка при конфліктності ціннісної свідомості.
Ціннісна підтримка навчальної діяльності.
Концептуальні засади програми розвитку здібностей та обдарованості «Три кроки».
Усна народна творчість як засіб ціннісної підтримки розвитку здібностей у молодшому шкільному віці (Н.О. Никончук).
Проблема ціннісної підтримки розвитку здібностей молодших школярів в учбовій діяльності.
Адаптація методики вивчення динаміки здібностей для молодшого шкільного віку.
Тенденція до компенсації в розвитку учбових здібностей молодших школярів. .192 Залежність усвідомлення складових уміння від рівня успішності в оволодінні діяльністю.
Усвідомлення складових умінь зі сфери побуту та дозвілля.
Усвідомлення освоєних складових уміння.
Тенденція до парадоксальної неузгодженості в колі референтних осіб.
Тенденція до приписування собі очікуваних особистісних якостей.
Тенденція до домінування моральнісних ціннісних конструктів.
Тенденція до закріплення деструктивних прийомів діяльності та спілкування.
Тенденція до спрощення заданої системи оцінювання.
Тенденція до знецінювання досягнень оточуючих.
Тенденція до відмови в референтності.
Усвідомлення конкуренції та тенденція до уникання підкресленого зовнішнього поцінування.
Програма ціннісної підтримки розвитку здібностей молодших школярів засобами усної народної творчості.
Вплив усної народної творчості на збільшення кількості «шкільних» умінь.
Зсув рефлексії з дієво-операційного на особистісний компонент здібностей.
Узгодження в колі референтних осіб.
Зростання рівня критичності в оцінці особистісних якостей.
Зміни в оцінці власних досягнень і досягнень оточуючих.
Ціннісний обмін.
Усвідомлення розвитку власних здібностей.
Висновки.
Тренінг ціннісної підтримки розвитку музичних здібностей та гармонізації особистості у юнацькому віці (А.Ю.Вишина).
Принципи завдання та структура тренінгу.
Прийом біографічного позиціювання.
Прийом реконструювання ситуації життєвого вибору.
Прийом соціального дистанціювання.
Прийом пошуку творчого прототипу.
Розвиток здібностей у спортивній діяльності (О.М.Савиченко).
Ціннісно-мотиваційна регуляція розвитку здібностей.
Мотивація досягнення успіху спортсменів з різним рівнем спортивних досягнень.
Особливості мотивації досягнення спортсменів у різних ситуаціях.
Особистісно-ціннісний, когнітивно-операційний та результативний компоненти розвитку здібностей у спортивній діяльності.
Тренінг-курс «Розвиток мотивації досягнення у спорті».
Загальні тенденції розвитку мотивації досягнення успіху у спортивній діяльності.
Тренінг ціннісної підтримки професійного становлення психологів (О. Л. Музика).
Теоретичні основи і методичне забезпечення тренінгу ціннісної підтримки професійного становлення.
Етапи тренінгу.
Принципи тренінгу ціннісної підтримки професійного становлення.
Ціннісна підтримка розвитку здібностей у віці середньої дорослості (В.В.Горбунова).
Особливості розвитку особистості у віці середньої дорослості.
Долання кризових явищ.
Організація дослідження рефлексії здібностей та соціальної рефлексії в віці середньої дорослості.
Введення у дослідницький процес: специфіка роботи із дорослими людьми.
Процедура дослідження моральнісної та діяльнісної рефлексії.
Якісний та кількісний аналіз результатів дослідження кризових явищ.
Класифікаційний аналіз ціннісних криз у віці середньої дорослості.
Діяльнісні ціннісні кризи.
Моральнісні ціннісні кризи.
бальні ціннісні кризи.
Ціннісна підтримка розвитку творчих здібностей з метою долання ціннісних криз.
Біографічний підхід у вивченні здібностей та обдарованості.
Творчість і особистість (В.О.Моляко).
Основні принципи біографічного аналізу в психології.
Зв’язок біографічних подій з формуванням характеру.
Основні тематичні цикли у творчості художника.
Творчий потенціал і творчі досягнення.
Біографічні і соціально-психологічні фактори розвитку творчої обдарованості (О.І.Кульчицька).
Розвиток обдарованості: соціальні, біологічні та особистісні детермінанти.
Фактори розвитку обдарованості.
Біографічні витоки наукової творчості.
Складові біографії творця.
Особистісні якості творчо обдарованих людей.
Характеристики творчої діяльності і риси творчої особистості.
Біографічне дослідження розвитку ціннісної свідомості творчо обдарованої особистості (О.Л.Музика).
Етап наслідування.
Етап співробітництва.
Етап конкуренції.
Етап орієнтації на цінності груп вищого рівня.
Етап орієнтації на власні цінності.
Література.
Для ів, аспірантів, студентів, вчителів та інших читачів, яких цікавлять проблеми розвитку людини. Зміст.
Вступне слово.
Теоретико-методологічні засади дослідження розвитку творчої особистості.
Творчий потенціал людини як психологічна проблема (В.О.Моляко).
Розвиток творчого потенціалу і завдання психології.
Психологічна суть творчого потенціалу.
Структура творчого потенціалу.
Теоретичні та методичні можливості сучасної психології в плані розвитку творчого потенціалу.
Цикли творчого процесу (В.О.Моляко).
Цикл розуміння умови.
Цикл формування задуму, проекту майбутньої конструкції.
Попереднє рішення, або перевірка гіпотези.
Стратегії творчої діяльності (В.О.Моляко).
Стратегія пошуку аналогів.
Стратегія комбінаторних дій.
Стратегія реконструювання.
Універсальна стратегія.
Стратегія випадкових підстановок.
Тактики творчої діяльності (В.О.Моляко).
Тактика інтерполяції.
Тактика дублювання.
Тактика розмноження.
Тактики конвергенції, деформації (трансформації) та інтеграції.
Тактика базової деталі.
Тактика автономізації.
Тактика послідовного підпорядкування.
Тактика зсуву.
Тактика диференціації.
Утруднюючі умови. Творчість і ресурси суб’єктної активності людини (В.О.Моляко).
Метод часових обмежень.
Метод раптових заборон.
Метод швидкісного ескізування.
Метод нових варіантів.
Метод браку інформації.
Метод інформаційної перенасиченості.
Метод абсурду.
Метод ситуативної драматизації.
Розвиток здібностей і розвиток особистості (О.Л.Музика).
Здібності як спосіб адаптації до світу предметів.
Здібності як форма соціальної адаптації.
Здібності і творчі здібності.
Здібності й обдарованість.
«Виявлення» і розвиток обдарованості.
Творчість і особистісний ріст.
Суб’єктно-ціннісний аналіз розвитку творчої особистості (О.Л.Музика).
Суть та основні характеристики суб’єктно-ціннісного аналізу.
Правила суб’єктно-ціннісного аналізу розвитку здібностей та обдарованості.
Основні положення суб’єктно-ціннісного підходу до вивчення і розвитку здібностей та обдарованості.
Рефлексивні механізми розвитку здібностей і творчих здібностей на різних вікових етапах.
Рефлексія і динаміка розвитку здібностей: підходи до побудови методики дослідження (О.Л.Музика).
Структурно-операціональна модель розвитку здібностей.
Методика вивчення динаміки здібностей.
Від наслідування до творчості (Н.Ф. Портницька).
Вікові особливості дошкільників.
Задоволення потреби у визнанні у процесі наслідування в дошкільному віці.
Ціннісний розвиток особистості в дошкільному віці.
Усвідомлення інвенцій як показник ціннісної регуляції розвитку творчих здібностей дошкільників.
Соціальна регуляція наслідування та творчості дошкільників.
Усвідомлення власних здібностей у дошкільному віці.
Особливості рефлексії умінь у дошкільному віці.
Рефлексія окремих дій та операцій у дошкільному віці.
Соціальна рефлексія. Референтний компонент.
Особливості рефлексії особистісних якостей у дошкільному віці.
Результати вивчення рефлексії здібностей у дошкільному віці.
Особливості рефлексії здібностей обдарованих дошкільників.
Розвиток самооцінки здібностей у молодшому шкільному віці (І.С.Загурська).
Самооцінка здібностей в учбовій діяльності молодших школярів.
Самооцінка старанності та самооцінка вміння відтворювати зразок.
Некритично-наслідувальна самооцінка власних здібностей.
Компенсаторна самооцінка.
Ситуативна самооцінка.
Ретроспективна самооцінка.
Проективна самооцінка.
Результативно-актуальна самооцінка.
Результативно-проективна самооцінка.
Соціально бажані форми поведінки у структурі самооцінки особистісної відповідності.
Ефект відстроченої інтеграції в самооцінку набутих вмінь.
Представленість у просторі самооцінки референтних осіб.
Усвідомлення можливостей розвитку власних здібностей.
Висновки.
Психологічні передумови розвитку творчої активності у підлітковому віці (О.О.Музика).
Соціальна ситуація розвитку і передумови творчої діяльності.
Проблема провідної діяльності у підлітковому віці.
Соціалізація як основа індивідуалізації.
Провідні соціальні потреби підлітків.
Соціальний статус підлітка і розвиток здібностей.
Вплив сім’ї та школи на розвиток творчої особистості у підлітковому віці.
Проблеми розвитку обдарованої особистості: шкільна та позашкільна освіта.
Розвиток творчих здібностей як засіб соціальної адаптації.
Вплив соціальних очікувань на розвиток здібностей.
Гіперсоціальний тип мотивації творчої активності.
Конвенційний тип мотивації творчої активності.
Тривожний тип мотивації творчої активності.
Конформний тип мотивації творчої активності.
Контрсоціальний тип мотивації творчої активності.
Рефлексія здібностей технічно обдарованих підлітків.
Особистісні якості як чинники творчої активності.
Розвиток музичних здібностей і становлення творчо обдарованої особистості в юнацькому віці (А.Ю.Вишина).
Вікові особливості становлення творчо обдарованої особистості в юнацькому віці.
Особливості ціннісної регуляції музичної діяльності обдарованої особистості у юнацькому віці.
Рефлексія здібностей музично обдарованих юнаків та дівчат.
Особливості розвитку здібностей в учбово-професійній діяльності.
(Т.М.Майстренко).
Розвиток особистості в учбово-професійній діяльності.
Дослідження учбової діяльності студентів за методикою вивчення динаміки здібностей.
Успішність в учбово-професійній діяльності та особливості розвитку рефлексії здібностей.
Орієнтація на загальні чи спеціальні професійні вміння.
Специфічні дії у структурі навчальної діяльності.
Орієнтація на формальний чи ціннісний підхід до навчання.
Орієнтація на усталене чи професійно орієнтоване середовище.
Орієнтація на стереотипне чи індивідуально-ціннісне сприймання особистісних якостей.
Орієнтація на власну активність чи на зовнішню підтримку в розвитку здібностей.
Рефлексія здібностей, соціальна рефлексія та розвиток внутрішньої мотивації у віці ранньої дорослості (В.О.Климчук).
Психологічні особливості віку ранньої дорослості.
Когнітивний аспект психологічних змін у віці ранньої дорослості.
Внутрішня мотивація, розвиток ціннісної сфери та творчих здібностей у віці ранньої дорослості.
Принципи використання методики вивчення динаміки здібностей у віці ранньої.
дорослості.
Напрямки адаптації методики до використання у віці ранньої дорослості.
Структура аналізу результатів дослідження рефлексії здібностей у віці ранньої дорослості.
Розвиток та рефлексія здібностей у віці ранньої дорослості.
Розвиток здібностей та соціальна рефлексія у віці ранньої дорослості.
Факторно-аналітичне моделювання дієво-операційного компонента здібностей та мотиваційної сфери особистості.
Особливості рефлексії здібностей у процесі професійної переорієнтації (І.М.Тичина).
Проблема професійної переорієнтації у психології.
Професійна переорієнтація і ціннісно-мотиваційна спрямованість суб’єкта.
Суб’єктна активність особистості у процесі зміни професії.
Професійний вибір як життєвий вибір особистості.
Розвиток здібностей і ситуація зміни професії.
Роль рефлексії у здійсненні професійного вибору.
Вивчення рефлексії здібностей особистості у процесі професійної переорієнтації.
Особливості діяльнісної рефлексії людей, які змінили професію.
Особливості соціальної рефлексії людей, які змінили професію.
Висновки.
Ціннісна підтримка розвитку творчих здібностей та обдарованості.
Ціннісна регуляція і ціннісна підтримка розвитку творчих здібностей (теоретична модель і принципи побудови методики) (О.Л.Музика).
Ціннісна підтримка.
Ціннісна підтримка особистісного росту.
Ціннісна підтримка розвитку здібностей.
Ціннісна підтримка і віковий розвиток особистості.
Ціннісна підтримка і мотивація діяльності.
Ціннісна підтримка рефлексії.
Ціннісна підтримка соціальних стосунків.
Ціннісна підтримка при конфліктності ціннісної свідомості.
Ціннісна підтримка навчальної діяльності.
Концептуальні засади програми розвитку здібностей та обдарованості «Три кроки».
Усна народна творчість як засіб ціннісної підтримки розвитку здібностей у молодшому шкільному віці (Н.О. Никончук).
Проблема ціннісної підтримки розвитку здібностей молодших школярів в учбовій діяльності.
Адаптація методики вивчення динаміки здібностей для молодшого шкільного віку.
Тенденція до компенсації в розвитку учбових здібностей молодших школярів. .192 Залежність усвідомлення складових уміння від рівня успішності в оволодінні діяльністю.
Усвідомлення складових умінь зі сфери побуту та дозвілля.
Усвідомлення освоєних складових уміння.
Тенденція до парадоксальної неузгодженості в колі референтних осіб.
Тенденція до приписування собі очікуваних особистісних якостей.
Тенденція до домінування моральнісних ціннісних конструктів.
Тенденція до закріплення деструктивних прийомів діяльності та спілкування.
Тенденція до спрощення заданої системи оцінювання.
Тенденція до знецінювання досягнень оточуючих.
Тенденція до відмови в референтності.
Усвідомлення конкуренції та тенденція до уникання підкресленого зовнішнього поцінування.
Програма ціннісної підтримки розвитку здібностей молодших школярів засобами усної народної творчості.
Вплив усної народної творчості на збільшення кількості «шкільних» умінь.
Зсув рефлексії з дієво-операційного на особистісний компонент здібностей.
Узгодження в колі референтних осіб.
Зростання рівня критичності в оцінці особистісних якостей.
Зміни в оцінці власних досягнень і досягнень оточуючих.
Ціннісний обмін.
Усвідомлення розвитку власних здібностей.
Висновки.
Тренінг ціннісної підтримки розвитку музичних здібностей та гармонізації особистості у юнацькому віці (А.Ю.Вишина).
Принципи завдання та структура тренінгу.
Прийом біографічного позиціювання.
Прийом реконструювання ситуації життєвого вибору.
Прийом соціального дистанціювання.
Прийом пошуку творчого прототипу.
Розвиток здібностей у спортивній діяльності (О.М.Савиченко).
Ціннісно-мотиваційна регуляція розвитку здібностей.
Мотивація досягнення успіху спортсменів з різним рівнем спортивних досягнень.
Особливості мотивації досягнення спортсменів у різних ситуаціях.
Особистісно-ціннісний, когнітивно-операційний та результативний компоненти розвитку здібностей у спортивній діяльності.
Тренінг-курс «Розвиток мотивації досягнення у спорті».
Загальні тенденції розвитку мотивації досягнення успіху у спортивній діяльності.
Тренінг ціннісної підтримки професійного становлення психологів (О. Л. Музика).
Теоретичні основи і методичне забезпечення тренінгу ціннісної підтримки професійного становлення.
Етапи тренінгу.
Принципи тренінгу ціннісної підтримки професійного становлення.
Ціннісна підтримка розвитку здібностей у віці середньої дорослості (В.В.Горбунова).
Особливості розвитку особистості у віці середньої дорослості.
Долання кризових явищ.
Організація дослідження рефлексії здібностей та соціальної рефлексії в віці середньої дорослості.
Введення у дослідницький процес: специфіка роботи із дорослими людьми.
Процедура дослідження моральнісної та діяльнісної рефлексії.
Якісний та кількісний аналіз результатів дослідження кризових явищ.
Класифікаційний аналіз ціннісних криз у віці середньої дорослості.
Діяльнісні ціннісні кризи.
Моральнісні ціннісні кризи.
бальні ціннісні кризи.
Ціннісна підтримка розвитку творчих здібностей з метою долання ціннісних криз.
Біографічний підхід у вивченні здібностей та обдарованості.
Творчість і особистість (В.О.Моляко).
Основні принципи біографічного аналізу в психології.
Зв’язок біографічних подій з формуванням характеру.
Основні тематичні цикли у творчості художника.
Творчий потенціал і творчі досягнення.
Біографічні і соціально-психологічні фактори розвитку творчої обдарованості (О.І.Кульчицька).
Розвиток обдарованості: соціальні, біологічні та особистісні детермінанти.
Фактори розвитку обдарованості.
Біографічні витоки наукової творчості.
Складові біографії творця.
Особистісні якості творчо обдарованих людей.
Характеристики творчої діяльності і риси творчої особистості.
Біографічне дослідження розвитку ціннісної свідомості творчо обдарованої особистості (О.Л.Музика).
Етап наслідування.
Етап співробітництва.
Етап конкуренції.
Етап орієнтації на цінності груп вищого рівня.
Етап орієнтації на власні цінності.
Література.