М. , 2001. – 142 с.
Монография представляет собой анализ становления и развития педагогической антропологии от античности до нашего времени. Особое внимание обращено на таких великих философов и педагогов, как Ж. -Ж. Руссо, И. Кант, И. Ф. Шиллер, М. Шелер, Г. Плеснер, творчество которых стало значительным вкладом в развитие педагогической антропологии.
Педагогическая антропология вносит свой вклад в достижение всеобщей антропологии и тем самым всеобщей теории человеческого бытия, так как педагогические феномены рассматриваются с точки зрения общечеловеческого сущностного фактора, что проясняет смысл человеческого бытия. Обратное, антропологическое проникновение в педагогику и ее теорию обогащает педагогическую постановку вопроса и способствует решению педагогических проблем.
Для антропологов, философов и педагогов, а также читателей, интересующихся проблемами педагогической антропологии.
Монография представляет собой анализ становления и развития педагогической антропологии от античности до нашего времени. Особое внимание обращено на таких великих философов и педагогов, как Ж. -Ж. Руссо, И. Кант, И. Ф. Шиллер, М. Шелер, Г. Плеснер, творчество которых стало значительным вкладом в развитие педагогической антропологии.
Педагогическая антропология вносит свой вклад в достижение всеобщей антропологии и тем самым всеобщей теории человеческого бытия, так как педагогические феномены рассматриваются с точки зрения общечеловеческого сущностного фактора, что проясняет смысл человеческого бытия. Обратное, антропологическое проникновение в педагогику и ее теорию обогащает педагогическую постановку вопроса и способствует решению педагогических проблем.
Для антропологов, философов и педагогов, а также читателей, интересующихся проблемами педагогической антропологии.