Красноярск: НОУ 2014.- 14 с
Цель научной работы: исследовать, влияет ли правильно поставленный голос учителя на дисциплину урока. Методы проведенных исследований: анализ информации из изученной литературы, анкетирование, сравнение, обобщение полученных данных, беседа. Основные результаты практического исследования: создана брошюра для учителей «Техника дыхательного процесса». Последнее время меня беспокоит дисциплина на уроках в нашем классе, одноклассники болтают друг с другом, мешая учителю вести урок, и отвлекают других. Меня заинтересовал вопрос, могут ли сами дети контролировать дисциплину на уроке? В результате проведенного анкетирования большинство опрошенных отмечали, что дисциплина на уроке зависит от качества приготовленного урока. По мнению ученых, есть и другие критерии, одним из них является голос учителя. Так как я не могу повлиять на организацию урока, то решила рассмотреть речь учителя, ведь это один из основных его «орудий» на уроке. Проведя занятие с учащимися первого класса, я измерила уровень «шумности» (авторская методика). Из 13 ребят, не отвлекаясь, до конца досидели только
3. Затем, в течение месяца, я занималась по книге А.И. Савостьянова «300 упражнений учителю для работы над дыханием, голосом, дикцией и орфоэпией». После провела повторное занятие. В результате «шумность» снизилась, практически все дети сидели, молча.
Цель научной работы: исследовать, влияет ли правильно поставленный голос учителя на дисциплину урока. Методы проведенных исследований: анализ информации из изученной литературы, анкетирование, сравнение, обобщение полученных данных, беседа. Основные результаты практического исследования: создана брошюра для учителей «Техника дыхательного процесса». Последнее время меня беспокоит дисциплина на уроках в нашем классе, одноклассники болтают друг с другом, мешая учителю вести урок, и отвлекают других. Меня заинтересовал вопрос, могут ли сами дети контролировать дисциплину на уроке? В результате проведенного анкетирования большинство опрошенных отмечали, что дисциплина на уроке зависит от качества приготовленного урока. По мнению ученых, есть и другие критерии, одним из них является голос учителя. Так как я не могу повлиять на организацию урока, то решила рассмотреть речь учителя, ведь это один из основных его «орудий» на уроке. Проведя занятие с учащимися первого класса, я измерила уровень «шумности» (авторская методика). Из 13 ребят, не отвлекаясь, до конца досидели только
3. Затем, в течение месяца, я занималась по книге А.И. Савостьянова «300 упражнений учителю для работы над дыханием, голосом, дикцией и орфоэпией». После провела повторное занятие. В результате «шумность» снизилась, практически все дети сидели, молча.