Специализированное научно-аналитическое издание. Москва. МГППУ.
Издатель: Издательство «Институт психологии РАН». 2012. - 223 с.
Главный редактор — Рубцов В.В., доктор психологических наук,
профессор.
Аннотация.
Журнал рекомендован Высшей аттестационной комиссией (ВАК) Министерства образования РФ в перечне ведущих научных журналов и изданий для публикации научных результатов диссертационных исследований. Содержание.
Клиническая и специальная психология.
Бовина И.Б., Дворянчиков Н.В., Коноплева И.Н., Ковалев М.А., Конкин В.Ю. Наркотики и наркоманы: особенности социальных представлений в двух группах молодежи.
Плаксунова Э.В. Организация коррекционно- развивающего обучения детей с расстройствами аутистического спектра на примере адаптивного физического воспитания.
Рябов М.П. Теоретический анализ факторов наркотизации подростков в работах отечественных психологов. Педагогическая психология.
Баева И.А., Гаязова Л.А. Психологическая безопасность образовательной среды школы и ее психолого-педагогическое сопровождение.
Хлевная Е.А., Штроо В.А., Киселева Т.С. Экспериментальное исследование возможности развития эмоционального интеллекта.
Рыбка Е.В. Социальное взаимодействие как способ активизации учебного процесса в системе дополнительного образования.
Сяовэй С. Всеобщие и базовые принципы или отношения в системе китайского языка с точки зрения теории развивающего обучения В.В. Давыдова.
Завалов Г.Р. О методике выявления сформированности естественнонаучного мышления школьников. Зарубежные исследования.
Oesterdiekhoff G.W. Историческое развитие формальных операций и интеллекта. Диалектика культурной и когнитивной эволюции. Возрастная психология.
Дымарская О.Я., Мойсов В.В., Базина О.А., Новикова Е.М. Одаренные дети: факторы профессионального самоопределения.
Леонова О.И. Исследование эмоционально-аффективной сферы личности подростков.
Рубцова Н.А. Сюжетно-ролевое моделирование учебных ситуаций как средство выявления и развития гуманитарно одаренных детей (на материале авторского курса «Salve, Roma!»). Социальная психология.
Фомичева А.Е. Исследование взаимосвязи предпочитаемых стратегий совладания с трудными ситуациями и этнонациональных установок московской молодежи.
Лисицына А.А. Специфика динамики интрагруппового структурирования в I–V классах общеобразовательной школы.
Одинцова М.А. Ролевая виктимность в поведении подростков из социально незащищенных семей.
Васькова О.В. Характеристики социальной идентичности в ученической группе старшеклассников. Междисциплинарные исследования.
Артеменков С.Л. Иниционно-семантическая модель дивергентной креативности.
Смолина Т.Л. Симптомы культурного шока: обзор и классификация.
Журнал рекомендован Высшей аттестационной комиссией (ВАК) Министерства образования РФ в перечне ведущих научных журналов и изданий для публикации научных результатов диссертационных исследований. Содержание.
Клиническая и специальная психология.
Бовина И.Б., Дворянчиков Н.В., Коноплева И.Н., Ковалев М.А., Конкин В.Ю. Наркотики и наркоманы: особенности социальных представлений в двух группах молодежи.
Плаксунова Э.В. Организация коррекционно- развивающего обучения детей с расстройствами аутистического спектра на примере адаптивного физического воспитания.
Рябов М.П. Теоретический анализ факторов наркотизации подростков в работах отечественных психологов. Педагогическая психология.
Баева И.А., Гаязова Л.А. Психологическая безопасность образовательной среды школы и ее психолого-педагогическое сопровождение.
Хлевная Е.А., Штроо В.А., Киселева Т.С. Экспериментальное исследование возможности развития эмоционального интеллекта.
Рыбка Е.В. Социальное взаимодействие как способ активизации учебного процесса в системе дополнительного образования.
Сяовэй С. Всеобщие и базовые принципы или отношения в системе китайского языка с точки зрения теории развивающего обучения В.В. Давыдова.
Завалов Г.Р. О методике выявления сформированности естественнонаучного мышления школьников. Зарубежные исследования.
Oesterdiekhoff G.W. Историческое развитие формальных операций и интеллекта. Диалектика культурной и когнитивной эволюции. Возрастная психология.
Дымарская О.Я., Мойсов В.В., Базина О.А., Новикова Е.М. Одаренные дети: факторы профессионального самоопределения.
Леонова О.И. Исследование эмоционально-аффективной сферы личности подростков.
Рубцова Н.А. Сюжетно-ролевое моделирование учебных ситуаций как средство выявления и развития гуманитарно одаренных детей (на материале авторского курса «Salve, Roma!»). Социальная психология.
Фомичева А.Е. Исследование взаимосвязи предпочитаемых стратегий совладания с трудными ситуациями и этнонациональных установок московской молодежи.
Лисицына А.А. Специфика динамики интрагруппового структурирования в I–V классах общеобразовательной школы.
Одинцова М.А. Ролевая виктимность в поведении подростков из социально незащищенных семей.
Васькова О.В. Характеристики социальной идентичности в ученической группе старшеклассников. Междисциплинарные исследования.
Артеменков С.Л. Иниционно-семантическая модель дивергентной креативности.
Смолина Т.Л. Симптомы культурного шока: обзор и классификация.