Вопросы:
1. Предмет «Теория и методика экологического образования», его задачи, место в системе педагогических наук, связь с дошкольной педагогической и детской психологией.
2. Особенности организации и методика руководства сравнительными наблюдениями в разных возрастных группах.
3. Задачи экологического воспитания детей. Комплексный характер задач, их взаимосвязь и взаимообусловленность.
4. Особенности ознакомления детей с физическими явлениями. Основные исследования по данной проблеме.
5. Я.А. Коменский о явлении природы на всестороннее развитие личности дошкольника. Разработка Я.А. Коменским содержания знаний, принципов обучения и воспитания детей на основе ознакомления с природой.
6. Общие понятия о методах и приемах экологического воспитания детей дошкольного возраста. Взаимосвязь методов.
7. Взгляды Ж.-Ж. Руссо о влиянии природы на развитие дошкольников. Идея природосообразности в трудах Ж.-Ж. Руссо.
8. Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей в экологическом воспитании детей.
9. Использование природы как источника умственного и нравственного воспитания в педагогической системе И.Г. Песталоцци.
10. Поисковая деятельность. Её сущность и организация.
11. Ф. Фребель и М. Монтессори о значении природы в воспитании детей дошкольного возраста.
12. Экологическое образование и экологическое воспитание. Особенности формирования элементов экологической культуры у детей дошкольного возраста.
13. Взгляды К.Д. Ушинского на природу как средство всестороннего воспитания детей. Роль природы в элементарном образовании дошкольников.
14. Картины, иллюстративный материал и ГСО в экологическом воспитании дошкольников.
15. Роль Е.Н. Водовозовой в развитии теории и практики ознакомления с природой.
16. Занятия как форма организации детей в экологическом образовании. Значение и место занятий в системе природоведческой работы с детьми. Типы занятий.
17. Взгляды Е.И. Тихеевой и Л.К. Шлегер на природу как фактор воспитания детей.
18. Воспитательно-образовательное значение труда в природе. Требования к его организации. Содержание и формы организации труда в природе.
19. Становление методики природоведения в советский период. Значение 3 и 4 съезда по дошкольному воспитанию в разработке теории и практики ознакомления детей с природой.
20. Беседа как метод экологического воспитания, виды бесед, требования к проведению.
21. Развитие содержания экологического образования в комплексных и парциальных программах для детей дошкольного возраста.
22. Словесные методы ознакомления с природой, специфика их использования.
23. Советские педагоги Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский о положительном влиянии общения детей с природой на всесторонне развитие детей.
24. Поручения, их виды, содержание, методика руководства поручениями и дежурствами в разных возрастных группах.
25. Умственное развитие детей в процессе экологического воспитания. Современные исследования, раскрывающие роль природы в умственном воспитании детей.
26. Роль дидактической игры и игровой обучающей ситуации в экологическом воспитании.
27. Особенности формирования у детей дошкольного возраста системы знаний о природе. Основные исследования о влиянии усвоения системы знаний на развитие детей.
28. Экскурсии в природу, их значение. Виды экскурсий. Подготовка и методика проведения экскурсии.
29. Сенсорное развитие ребенка в процессе экологического воспитания. Формирование обследовательских действий у дошкольника.
30. Значение прогулок в ознакомлении детей с природой. Сходство и различие наблюдений на экскурсиях и прогулках.
31. Виды наблюдений по характеру дидактических задач. Содержание, место, значение разного вида наблюдений в каждой возрастной группе.
32. Рассказы детей о природе. Их виды. Методика обучения детей составлению рассказов о природе.
33. Наблюдение предметов и явлений природы как сложная познавательная деятельность, её виды и особенности развития у дошкольников.
34. Деятельность старшего воспитателя по организации экологического воспитания в ДОУ.
и д.р.
1. Предмет «Теория и методика экологического образования», его задачи, место в системе педагогических наук, связь с дошкольной педагогической и детской психологией.
2. Особенности организации и методика руководства сравнительными наблюдениями в разных возрастных группах.
3. Задачи экологического воспитания детей. Комплексный характер задач, их взаимосвязь и взаимообусловленность.
4. Особенности ознакомления детей с физическими явлениями. Основные исследования по данной проблеме.
5. Я.А. Коменский о явлении природы на всестороннее развитие личности дошкольника. Разработка Я.А. Коменским содержания знаний, принципов обучения и воспитания детей на основе ознакомления с природой.
6. Общие понятия о методах и приемах экологического воспитания детей дошкольного возраста. Взаимосвязь методов.
7. Взгляды Ж.-Ж. Руссо о влиянии природы на развитие дошкольников. Идея природосообразности в трудах Ж.-Ж. Руссо.
8. Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей в экологическом воспитании детей.
9. Использование природы как источника умственного и нравственного воспитания в педагогической системе И.Г. Песталоцци.
10. Поисковая деятельность. Её сущность и организация.
11. Ф. Фребель и М. Монтессори о значении природы в воспитании детей дошкольного возраста.
12. Экологическое образование и экологическое воспитание. Особенности формирования элементов экологической культуры у детей дошкольного возраста.
13. Взгляды К.Д. Ушинского на природу как средство всестороннего воспитания детей. Роль природы в элементарном образовании дошкольников.
14. Картины, иллюстративный материал и ГСО в экологическом воспитании дошкольников.
15. Роль Е.Н. Водовозовой в развитии теории и практики ознакомления с природой.
16. Занятия как форма организации детей в экологическом образовании. Значение и место занятий в системе природоведческой работы с детьми. Типы занятий.
17. Взгляды Е.И. Тихеевой и Л.К. Шлегер на природу как фактор воспитания детей.
18. Воспитательно-образовательное значение труда в природе. Требования к его организации. Содержание и формы организации труда в природе.
19. Становление методики природоведения в советский период. Значение 3 и 4 съезда по дошкольному воспитанию в разработке теории и практики ознакомления детей с природой.
20. Беседа как метод экологического воспитания, виды бесед, требования к проведению.
21. Развитие содержания экологического образования в комплексных и парциальных программах для детей дошкольного возраста.
22. Словесные методы ознакомления с природой, специфика их использования.
23. Советские педагоги Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский о положительном влиянии общения детей с природой на всесторонне развитие детей.
24. Поручения, их виды, содержание, методика руководства поручениями и дежурствами в разных возрастных группах.
25. Умственное развитие детей в процессе экологического воспитания. Современные исследования, раскрывающие роль природы в умственном воспитании детей.
26. Роль дидактической игры и игровой обучающей ситуации в экологическом воспитании.
27. Особенности формирования у детей дошкольного возраста системы знаний о природе. Основные исследования о влиянии усвоения системы знаний на развитие детей.
28. Экскурсии в природу, их значение. Виды экскурсий. Подготовка и методика проведения экскурсии.
29. Сенсорное развитие ребенка в процессе экологического воспитания. Формирование обследовательских действий у дошкольника.
30. Значение прогулок в ознакомлении детей с природой. Сходство и различие наблюдений на экскурсиях и прогулках.
31. Виды наблюдений по характеру дидактических задач. Содержание, место, значение разного вида наблюдений в каждой возрастной группе.
32. Рассказы детей о природе. Их виды. Методика обучения детей составлению рассказов о природе.
33. Наблюдение предметов и явлений природы как сложная познавательная деятельность, её виды и особенности развития у дошкольников.
34. Деятельность старшего воспитателя по организации экологического воспитания в ДОУ.
и д.р.