СПб.: МАНЭБ, 2002. — 191 с.
В книге представлены актуальные аспекты валеологии как науки о
здравствовании человека, о причинах, формировании и сохранении
здорового образа жизни. В последнее время усилия медиков, биологов,
философов, социологов, психологов, педагогов, экологов в изучении
здоровья человека на индивидуальном, общественном и
космопланеторном уровне. Валеология исходным базисом имеет
элементарную структуру самого человека, как уникальность генетики,
мудрость Создателя и талантапедагога. Исследования, представленные
в книге, отличаются нетрадиционностью подходов и гомологичность. С
целым рядом достаточно хорошо разработанных областей
научно-гознания. Это повышает достоверность и адекватность
полученных авторами результатов и выводов
По стилю и форме изложения книку можно отнести к научно-популярному изданию. Она, несомненно, будет полезна и интересна педагогам-валеологам и широкой читательской общественности. Предисловие
Введение в проблему «здоровье и образование»
Филогенетические аспекты здоровья
Человек — как феномен природы и познания
Система структурно-функциональной организации жизни и место человека в этой системе
Филогенетические аспекты интеллекта (еще один подход к описанию критериальной сущности человека)
Филогенетическое древо современного человека
Протоантроп — предшественник человека
Архантропы — древнейшие люди
Палеоантропы — древние люди
Неоантроп — человек современного типа
Экологические факторы антропогенеза
Антропогенез как причинно-следственный эволюционный ряд
Каузальные основы адаптивного гомеостаза современного человека
Здоровье: от проблемы к понятию и парадигме
Язык как фактор духовности, культуры природолюбия и оздоровления: постановка проблемы и методология исследований
Сопряжение познавательно-деятельностных областей «язык» и «здоровье»
Оздоровление с помощью языка и речи — как проблема
От методологии изучения человека — к методологии изучения комплексной проблемы «язык — оздоровление»
Об онтогенетической взаимосвязи языка, мышления и сознания
Гомология стадийности антропогенеза (по развитию сознания и языка) и этапности онтогенеза (по развитию сознания и речи)
Формирование культуры любви к природе — в аспекте фундаментальных знаний о человеке
Предыстория проблемы «формирование культуры природолюбия»
Полиморфность фундаментальных основ изучаемой проблемы
Биосоциальные предпосылки развития чувственного мира подрастающего человека
От любви к природе — к культуре любви к природе — и далее — к формированию культуры природолюбия
Объективные и субъективные аспекты формирования культуры любви к природе
Недидактические каналы формирования чувственных отношений к природе и, в частности, культуры любви к ней
Субъективизация и субъективность отношений к природе через субъективизацию и субъективность самой природы
Благополучие человека как проявление антропной сущности космоса
Системные предпосылки здоровья
Здоровье как феномен человека и не только его
Здоровье как проблема, процесс, понятие, норма
Отходя от понятия «здоровье» — возвращаться к нему
Оздоровление образования — в аспекте его вариативности
От типологизации особенностей развития — к типологизации видов образования
О соотношении классификации психических и поведенческих особенностей (по МКБ-10) детей и прикладной медико-психолого-педагогической классификации
К вопросу о предмете валеологии
Образование как фактор здоровья
От проблемы безвредности образования к парадигме «безопасность образования»
О так называемой «перегрузке учебного процесса», которая на самом деле является объективной недогрузкой обучаемых
В поисках объективных оснований неприродосообразности общего образования
Методологические уроки природосообразного образования, данные Я.А.Коменским
Природосообразность образования в аспекте устранения причин его неприродосообразности
Несбалансированность субъективной перегрузки и объективной недогрузки образовательного процесса — основная причина неприродосообразности его
Безопасность и устойчивое развитие
Особенности устойчивого развития образовательных систем
О моделировании устойчивого развития образовательных систем
Синергетические аспекты устойчивого развития образования
Заключение
Литература
По стилю и форме изложения книку можно отнести к научно-популярному изданию. Она, несомненно, будет полезна и интересна педагогам-валеологам и широкой читательской общественности. Предисловие
Введение в проблему «здоровье и образование»
Филогенетические аспекты здоровья
Человек — как феномен природы и познания
Система структурно-функциональной организации жизни и место человека в этой системе
Филогенетические аспекты интеллекта (еще один подход к описанию критериальной сущности человека)
Филогенетическое древо современного человека
Протоантроп — предшественник человека
Архантропы — древнейшие люди
Палеоантропы — древние люди
Неоантроп — человек современного типа
Экологические факторы антропогенеза
Антропогенез как причинно-следственный эволюционный ряд
Каузальные основы адаптивного гомеостаза современного человека
Здоровье: от проблемы к понятию и парадигме
Язык как фактор духовности, культуры природолюбия и оздоровления: постановка проблемы и методология исследований
Сопряжение познавательно-деятельностных областей «язык» и «здоровье»
Оздоровление с помощью языка и речи — как проблема
От методологии изучения человека — к методологии изучения комплексной проблемы «язык — оздоровление»
Об онтогенетической взаимосвязи языка, мышления и сознания
Гомология стадийности антропогенеза (по развитию сознания и языка) и этапности онтогенеза (по развитию сознания и речи)
Формирование культуры любви к природе — в аспекте фундаментальных знаний о человеке
Предыстория проблемы «формирование культуры природолюбия»
Полиморфность фундаментальных основ изучаемой проблемы
Биосоциальные предпосылки развития чувственного мира подрастающего человека
От любви к природе — к культуре любви к природе — и далее — к формированию культуры природолюбия
Объективные и субъективные аспекты формирования культуры любви к природе
Недидактические каналы формирования чувственных отношений к природе и, в частности, культуры любви к ней
Субъективизация и субъективность отношений к природе через субъективизацию и субъективность самой природы
Благополучие человека как проявление антропной сущности космоса
Системные предпосылки здоровья
Здоровье как феномен человека и не только его
Здоровье как проблема, процесс, понятие, норма
Отходя от понятия «здоровье» — возвращаться к нему
Оздоровление образования — в аспекте его вариативности
От типологизации особенностей развития — к типологизации видов образования
О соотношении классификации психических и поведенческих особенностей (по МКБ-10) детей и прикладной медико-психолого-педагогической классификации
К вопросу о предмете валеологии
Образование как фактор здоровья
От проблемы безвредности образования к парадигме «безопасность образования»
О так называемой «перегрузке учебного процесса», которая на самом деле является объективной недогрузкой обучаемых
В поисках объективных оснований неприродосообразности общего образования
Методологические уроки природосообразного образования, данные Я.А.Коменским
Природосообразность образования в аспекте устранения причин его неприродосообразности
Несбалансированность субъективной перегрузки и объективной недогрузки образовательного процесса — основная причина неприродосообразности его
Безопасность и устойчивое развитие
Особенности устойчивого развития образовательных систем
О моделировании устойчивого развития образовательных систем
Синергетические аспекты устойчивого развития образования
Заключение
Литература