лектуального развития; самодисциплину; настойчивость; способ-
ность помогать людям в трудных ситуациях; переносить большие
моральные нагрузки; ответственность, тактичность, жизнерадо-
стность и др.
Профессионализм социального педагога характеризует его ком-
петентность - единство теоретической и практической готовности
к осуществлению социально-педагогической деятельности.
Содержание подготовки социального педагога отражено в ква-
лификационной характеристике, которая представляет собой обоб-
щенные требования к подготовленности специалиста и включает
должностные обязанности, характеристику труда, указание на ос-
новные знания и умения, которыми должен овладеть социальный
педагог за годы обучения.
Существуют разные виды квалификационных характеристик
социального педагога - от общей, которая была утверждена в 1991
г., до частных, учитывающих конкретную специализацию:
организация технического творчества учащихся, физкультурно-
оздоровительная работа, экология, работа с семьей и т.д.
Квалификационная характеристика социального педагога (1991)
состоит из трех разделов: «Должностные обязанности»; «Должен
знать» и «Квалификационные требования».
В первом разделе определены основные виды помощи со-
циального педагога ребенку: социально-информационная, соци-
ально-правовая, социально-реабилитационная, социально-бытовая,
социально-экономическая, медико-социальная, социально-
психологическая, социально-педагогическая.
Второй раздел определяет объем профессиональных зна-ний и
умений. Социальный педагог должен обладать знаниями
нормативно-правовой базы деятельности; теории и истории со-
циальной педагогики; методик и технологий социально-педаго-
36
гической деятельности по работе с различными категориями детей
в разных социумах; возрастной психологии; социологии; методов
социального управления и планирования профессиональ-ной
исследовательской деятельности.
Успешное выполнение социальным педагогом своих профес-
сиональных обязанностей предполагает наличие у него следующих
знаний:
- основные закономерности возрастного и психологического
развития личности;
- специфика различных возрастных групп, их установки, инте-
ресы, запросы и потребности, степень их удовлетворенности;
- специфика работы в различных социальных средах (семьях,
объединениях, группах, компаниях);
- современное состояние и тенденции развития детских, юно-
шеских и молодежных сообществ, движений и формирований, их
влияние на личность и на процесс ее самореализации;
- функции и права системы государственных и общественных
институтов относительно прав, свобод и ограничений конкрет-ных
видов деятельности и форм знаний;
- социальные, демографические, этнические, культурологиче-
ские и экологические особенности среды, в которой организует-ся
работа;
- принципы и содержание досуговой деятельности и организа-
ции свободного времени людей различных возрастных групп;
- Конституция Российской Федерации, законы РФ, решения
Правительства РФ и федеральных органов управления образова-
нием;
- Конвенция ООН о правах ребенка, основы трудового и се-
мейного законодательства;
- правила охраны труда, техники безопасности, дорожного
движения;
- методика диагностики личности, семьи, среды;
- специфика организации и проведения социально ценных ви-