непосредственном контакте с изучаемыми областями реальности.
36
Оно
противопоставляется обучению, в котором учащийся не только читает,
слышит, говорит или пишет об этих областях действительности, но не
соприкасается с ними в ходе обучения. см.
37
Диалоговый характер обучения
С позиций теории деятельности диалогическое общение является
важнейшей составляющей современного обучения.
38
Диалог задает контекст
совместной учебной деятельности, в котором происходит развитие субъекта
этой деятельности, учащегося. Применительно к школе, ключевым для
понимания роли диалогического общения является тезис: развивается не
ребенок, но единство ребенка со взрослым.
39
Сказанное относится не только
к школьному обучению. Диалогический способ познания определяет
представления о современном характере знания как динамичного,
эволюционирующего, социального продукта, результата совместной
деятельности людей. Важнейший ориентир современной теории образования
— представление о сообществе учащихся и учителей, исследовательском
сообществе, сообществе, порождающем знание.
40
Картина класса, в котором
порождается знание, относится не только к школе, однако именно школа дает
мощный импульс к созданию такого рода сообщества. Точнее, способна дать
этот импульс, если обучение построено на диалогической основе. На
совместно распределенной учебно-исследовательской деятельности строятся
современные разработки «обучения на основе проблем», «обучения на
основе проектов», «совместного (партнерского) обучения», «когнитивного
ученичества», «взаимного обучения» и т.д.
41
Социальное значение
«исследовательского сообщества» трудно переоценить ведь именно с
работой инициативных самоуправляющихся групп гибких «творческих
команд» связаны перспективы развития производства, управления, науки,
основных звеньев современного общества.
Создание условий учебно-исследовательской деятельности в
учебном процессе
Для развития исследовательской, творческой, познавательной
деятельности учителю нужно искать способы создания особой,
побуждающей к творчеству обстановки учебного процесса. В последние
годы группа исследователей под руководством С.Парнса предложила
следующие рекомендации по созданию творческой обстановки в ходе
обучения. На сегодняшний день эти рекомендации считаются
общепризнанными в мировом научно-педагогическом сообществе.
• Устранять внутренние препятствия творческим проявлениям.
Чтобы ученики были готовы к творческому поиску, надо помочь им обрести
уверенность в своих взаимоотношениях с окружающими — соучениками,
учителем. Их не должно тревожить, будут ли приняты или не будут ли
осмеяны их соображения. Они не должны бояться сделать ошибку.
• Уделять внимание работе подсознания. Даже когда проблема не
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.