пользованию методики. Таким образом, следуя требованиям стандар-
тизации, психолог при использовании тестов должен предъявлять всем
испытуемым одинаковую инструкцию со стандартной интонацией.
Регламентированные способы поведения экспериментатора в случае
непонимания испытуемым инструкции, как правило, приведены в ру-
ководствах.
Процедура индивидуального тестирования, в том числе вопросы,
касающиеся инструкции к тексту, подробно рассматриваются в тесто-
логической литературе [Palmer, 1970; Sattler, 1974]. Существенным яв-
ляется замечание А. Анастази (1982) о том, что, если при индивидуаль-
ном тестировании психолог отступил от стандартной процедуры иссле-
дования (например, несколько изменил инструкцию) с тем, чтобы выявить
дополнительные данные, он теряет право интерпретировать результаты
испытуемого в соответствии с тестовыми нормами. В этом случае
возможен лишь качественный анализ ответов испытуемого.
При использовании нестандартизованных методов исследования
инструкция, напротив, может формулироваться индивидуально для
каждого больного с учетом особенностей его возраста, интеллекта,
психического состояния. Инструкция может быть «подкреплена» двумя-
тремя примерами; она может меняться по ходу исследования в связи с
необходимостью проверки возникающих у исследователя гипотез.
Пластичное использование инструкции соответствует представлениям
патопсихологии о возможности и необходимости исключительно
качественного, содержательного анализа хода и результатов иссле-
дования, стандартизация процедуры которого может помешать выяв-
лению уникальных особенностей психической деятельности
испытуемого. Вмешательство экспериментатора, помощь испытуемому
при использовании этих методов возможна не только при предъявлении
инструкции, но и на протяжении всего исследования. Способность
испытуемого воспользоваться помощью экспериментатора, скоррек-
тировать неправильные решения рассматриваются при этом как диаг-
ностически значимые характеристики; «сопротивление инструкции»
связывается с негативистическими проявлениями или установочным
поведением в ситуации эксперимента [Блейхер, Крук, 1986].
Во время выполнения испытуемым экспериментальных заданий
психолог наблюдает за поведением больного и ведет точную запись
проводимого опыта. При использовании нестандартизованных методов в
протокол опыта заносятся по возможности все суждения исследуемого,
связанные с содержанием задания, а также его эмоциональные реакции,
невербальные проявления, существенные для характеристики его
личностной позиции. Ведение протокола важно и потому, что это позволяет
иллюстрировать психодиагностическое заключение конкретными фактами.
Кроме того, тщательное протоколирование эксперимента может приблизить