Объяснить, почему многим ученикам долго не дается правильный подход к начальной
стадии скульптурной работы, довольно легко. Во-первых, железный остов с привязанными
тут и там деревяшками на первый взгляд очень мало похож на прекрасную живую модель.
Чтобы осознать связь одного и другого, нужно уже немного уметь из того, что мы видим,
извлекать при помощи рассуждения те стороны, которые сейчас нам нужны. Такое рассуж-
дение нам необходимо, так как, повторяем, лепка с натуры — это не одно простое копи-
рование. Нужно иметь развитое воображение и уметь пользоваться им. Это требует напря-
жения и подразумевает тщательное предварительное изучение и запоминание поста-
новки, что, к сожалению, многие не делают как следует. Для тех учеников, которым уже
лучше служит память и воображение и которые уже немного научились управ-
лять процессом работы и собой,— для тех работа на стадии каркаса не бывает ли-
шенной скульптурного интереса, особенно, если ученик любит работать над передачей
движения.
Трудности, которые ставит перед нами стадия работы над каркасом, вытекают из
самой сути дела. Но дело требует, чтобы они были преодолены, опытен скульптор или
нет, легко ему или нет. Деваться некуда. И они вполне преодолимы. Необходимы пони-
мание своей задачи, энергия и воля. А это зависит только от самого скульптора. Модель
всегда к нашим услугам — смотри, выбирай, запоминай! Надо научиться находить удо-
вольствие в разрешении этих трудностей и в упражнении своих способностей.
Можно себе представить, что довольно увлекательным занятием могла бы быть непро-
должительная работа над очень небольшим «этюдом», сделанным совсем без глины и пла-
стилина, только из проволоки (разумеется, мягкой и податливой), это был бы «этюд-
каркас», передающий основные оси движения и некоторые пропорции, это был бы «этюд
в проволоке», сделанный с модели в какой-нибудь определенной и выразительной позе.
Его можно сделать очень быстро — за полчаса, и это была бы тренировка в разборе дви-
жения и охвате пространства. Но мы не предлагаем, чтобы учащийся отдельно делал такие
вещи. При помощи этого сравнения мы только хотим лучше дать понять, что может содер-
жаться в работе над каркасом.
Часто бывает, что материал, из которого делается каркас для этюда в половину нату-
ральной величины и больше, не настолько податлив, чтобы позволить превратить такой
каркас в безукоризненный «этюд в проволоке». И не надо.
Мы хотим посоветовать ученику располагать в пространстве элементы своего кар-
каса не только так, чтобы они как-нибудь поместились внутри объемов, а так, чтобы они
давали глазу оси тела, углы поворотов, пропорции. Тогда вам легче будет все время
чувствовать перед собой будущую фигуру. Дорожите этим чувством будущей фигуры
и используйте каркас для того, чтобы и он своим видом помогал вам это чувство поддержи-
вать и развивать. Используйте все материальные средства, чтобы четко определить буду-
щую фигуру. Не позволяйте ей ускользать, перемещаться и расплываться в неопределен-
ность без границ и размеров.
Не спешите. Чтобы согнуть и привязать верно, физического труда необходимо столько
же, сколько требуется на то, чтобы согнуть и привязать неверно. Поэтому тот, кто ком-
кает и гонит кое-как работу над каркасом, тот чаще всего комкает как раз работу ума
и воображения. Но не надо тратить и лишнего времени: не надо впадать в педантизм, гонясь
за получением буквально «этюда в проволоке».
32