развить у молодого человека интерес к науке, к исследовательской деятельности (Лебедева
http://www.opentextnn.ru/history/archaeology)
Несомненно, что О.Н. Бадер, обладал незаурядными организаторскими способностями,
педагогическим талантом, умением увлечь общим делом. Эти качества отмечались еще его
коллегами по совместной работе в Институте антропологии МГУ в довоенный период.
Наличие именно этих качеств позволило ему сплотить вокруг себя молодежь, увлеченную
археологией. Кроме того, сама специфика археологии как науки, с ее необходимостью
наиболее полного и широкого исследования имеющихся материалов, постоянного поиска
новых, подталкивает археологов-профессионалов к постоянному поиску и воспитанию
молодых кадров (Мельникова 2003, с. 68).
Как одного из наиболее известных учеников Бадера и кружковца, начавшего заниматься
археологичей еще школьником, можно выделить В.А. Оборина, который впоследствии стал
крупнейшим российским историком, археологом, доктором исторических наук, профессором
Пермского государственного университета, руководителем Камской археологической
экспедиции в 1956 - 1995 годах. Учась в 10 классе, В.А. Оборин принял активное участие в
работе I Уральского археологического совещания, проходившего в Перми в 1947 году. В
связи с этим представляется возможным и вполне обоснованным считать 1947 г. – год
участия первого пермского школьника-археолога В.А. Оборина в Уральском
археологическом совещании - временем возникновения школьной археологии в Прикамье.
Таким образом, с конца 40-х гг. ХХ в. занятия археологией со школьниками стали
подлинно систематическими, планомерными и поставленными на научную основу. Сама
научная деятельность школьников стала осуществляться на более высоком уровне.
Помимо практических и теоретических занятий со школьниками и студентами О.Н.
Бадером проводилась и работа по популяризации археологии. Еще накануне Великой
Отечественной Войны О.Н. Бадер, стимулируя рост интереса школьников к археологической
науке, выпустил работу «По следам наших первобытных предков. В помощь краеведам-
археологам и туристам». Но наибольшей популярностью и известностью и по сегодняшний
день пользуется его учебник «Археологические памятники Прикамья их научное выявление.
В помощь юным краеведам. Пособие для начинающих краеведов и археологов», изданный в
Перми в 1950 году. В этой работе помимо обширного фактического материала по древней
истории региона раскрыто содержание археологии как науки, в доступной форме показана
методика проведения полевых работ, также внимание читателя обращено на вопросы охраны
историко-культурного наследия. Фактически благодаря этому учебнику юные археологи
получили первоначальный багаж знаний, достаточный для выявления памятников
археологии, их изучения (Бадер 1950). Более того, некоторые преподаватели ВУЗов региона
использовали данную работу как порой единственный и наиболее полный источник для
подготовки лекций по древней истории региона.
Уже позже, в 60-е гг. ХХ в., традиции школьной археологии, заложенные О.Н. Бадером,
были продолжены его учеником В.А. Обориным. Так, на базе Пермского государственного
университета проводились ежегодные областные конференции юных туристов-краеведов
Пермской области, позволяющие не только обобщить имеющийся опыт, обменяться им, но и
скоординировать деятельность юных археологов. Работой секции истории и археологии на
этих конференциях руководил В.А. Оборин. В рамках данных конференций школьникам,
интересующимся археологией, давались задания, связанные с оказанием помощи ученым в
поисках археологических памятников, в осуществлении сбора орудий труда и иных
предметов, относящихся к деятельности древнего человека. Кроме этого, перед ними
ставилась задача выявлять, описывать и паспортизировать памятники материальной
культуры (Программа 2-й…, с. 4).