ства, способствующие его прогрессивному развитию: прежде все-
го это «вечные» человеческие ценности (свобода, труд, мир, се-
мья, отечество и др.) и научно обобщенные, осмысленные зна-
ния, а также представления, основанные на общем восприятии,
чувстве, интуиции, получившие отражение в искусстве, религии,
народных традициях или житейском опыте, способность к твор-
честву. Такой поворот, однако, значительно усложняет и без того
непростую процедуру отбора содержания школьного и вузовского
образования (И. Я.Лернер, М. Н. Скаткин, В. С. Леднев и др.).
Очень важным является переход российского образования на
позиции вариативности образовательных программ и многообразия
типов учебных заведений. Долгие годы в стране сохранялись стан-
дартные, унифицированные, одинаковые для всех учебные про-
граммы, стабильные учебники и учебные планы, строго регла-
ментированные типы учебных заведений. Теперь у семьи, у уча-
щихся появляется реальная возможность выбора типа учебного
заведения, уровня и характера образовательных программ. Хотя
вариативность, свобода выбора не могут не быть ограничены рам-
ками единых образовательных стандартов (образовательного ми-
нимума), единых образовательных цензов (требований к соответ-
ствующим результатам образования по завершении того или ино-
го этапа образования), что предусмотрено Законом Российской
Федерации «Об образовании».
Характер современного образования, его проблемы и запросы
определяются также тенденциями большей ориентации на регио-
нальные и этнические особенности, постепенным переходом к нетра-
диционным методам обучения, активным использованием психолого-
педагогической диагностики, современных информационных тех-
нологий и многими другими факторами.
Очень серьезные проблемы, стоящие сейчас перед образовани-
ем, — проблемы определения сроков начала систематического школь-
ного образования (6— 7—8лет), общей продолжительности основного
и полного среднего образования (возможный переход от 10-летнего к
12-летнему образованию). Усложняют положение появление плат-
ных образовательных услуг, частичный переход на платное образо-
вание. Весьма актуальны и доставшиеся в наследство от прошлых
десятилетий, но значительно обострившиеся проблемы здоровья
учащихся. По оценкам медиков, в школу поступают 40 — 50 % здо-
ровых детей, а к ее окончанию здоровых учащихся остается менее
10 %. Одним из факторов нездоровья выступает хроническая пере-
грузка учащихся, особенно заметная в образовательных учрежде-
ниях повышенного типа — лицеях, гимназиях, колледжах.
Эти и многие другие проблемы приходится решать в процессе
инновационного развития российской образовательной системы,
составления образовательных программ, выбора и совершенство-
вания технологий, оптимизации условий обучения. И решают их
11