Научно-методический журнал. Институт коррекционной педагогики РАО.
2000. - 71 с. Главный редактор - Н.Н. Малофеев.
Аннотация.
Тема номера: Ранний возраст. Выпуск 1. Первичные нарушения в развитии (например, нарушение слуха, зрения, функций опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы и т.д.) приводят к "выпадению" ребенка из социально и культурно обусловленного традиционного образовательного пространства, нарушению связи с культурой как источником развития высших психических функций, специфически человеческих способностей и способов деятельности. По отношению к ребенку с выраженными нарушениями в развитии перестают действовать традиционные для каждого возрастного этапа способы и культурные инструменты решения традиционных образовательных задач, рассчитанные на нормальный тип развития. Из-за такого "выпадения" ребенка из традиционного образовательного пространства возникают вторичные нарушения в развитии, социальная недостаточность в той или иной степени, вследствие чего возникает объективная потребность в "обходных путях", других способах, инструментах, т.е. - ином, специально организованном образовательном пространстве, которое может обеспечить и такому ребенку все необходимые условия для "вращивания в культуру", реализации своего права на наследование социального и культурного опыта человечества. Содержание.
Н.Н. Малофеев Реабилитация средствами образования должна начинаться с первых месяцев жизни ребенка.
Е.А. Стребелева Комплексный подход к раннему выявлению и ранней коррекции отклоняющегося развития у детей.
Т.Ф. Костина Проблемы венозной недостаточности у младенцев.
Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко Педагогический аспект исследования слуха у детей первых 3 лет жизни.
Е. А. Стребелева Ранняя диагностика умственной отсталости.
Е.А. Стребелева Подходы к созданию единой системы раннего выявления и коррекции отклонений в развитии детей.
М.Э.Бернадская, Л.В.Грачева, М.И.Фролова Особенности раннего психического развития недоношенных детей, имеющих критически низкую массу тела при рождении и перинатальное поражение ЦНС.
З.С. Алиева Формирование механизмов слухового восприятия у детей раннего возраста в норме и при нарушении слуха.
Л.И. Фильчикова Влияние ранней сенсорной депривации на формирование механизмов зрительного восприятия.
Г.В. Чиркина К проблеме раннего распознавания и коррекции отклонений речевого развития у детей.
Е.Р. Баенская Помощь в воспитании ребенка с особенностями эмоционального развития. Младший дошкольный возраст.
З.М. Дунаева, Л.И. Ростягайлова Анализ данных клинико-психолого-педагогического обследования детей раннего возраста, консультированных в Консультативно-диагностическом центре ИКП РАО.
Ю.А. Разенкова К вопросу об использовании отечественных и зарубежных методик диагностики психомоторного развития в качестве инструментов раннего выявления возможных отклонений в развитии. Дискуссионные аспекты проблемы.
Тема номера: Ранний возраст. Выпуск 1. Первичные нарушения в развитии (например, нарушение слуха, зрения, функций опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы и т.д.) приводят к "выпадению" ребенка из социально и культурно обусловленного традиционного образовательного пространства, нарушению связи с культурой как источником развития высших психических функций, специфически человеческих способностей и способов деятельности. По отношению к ребенку с выраженными нарушениями в развитии перестают действовать традиционные для каждого возрастного этапа способы и культурные инструменты решения традиционных образовательных задач, рассчитанные на нормальный тип развития. Из-за такого "выпадения" ребенка из традиционного образовательного пространства возникают вторичные нарушения в развитии, социальная недостаточность в той или иной степени, вследствие чего возникает объективная потребность в "обходных путях", других способах, инструментах, т.е. - ином, специально организованном образовательном пространстве, которое может обеспечить и такому ребенку все необходимые условия для "вращивания в культуру", реализации своего права на наследование социального и культурного опыта человечества. Содержание.
Н.Н. Малофеев Реабилитация средствами образования должна начинаться с первых месяцев жизни ребенка.
Е.А. Стребелева Комплексный подход к раннему выявлению и ранней коррекции отклоняющегося развития у детей.
Т.Ф. Костина Проблемы венозной недостаточности у младенцев.
Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко Педагогический аспект исследования слуха у детей первых 3 лет жизни.
Е. А. Стребелева Ранняя диагностика умственной отсталости.
Е.А. Стребелева Подходы к созданию единой системы раннего выявления и коррекции отклонений в развитии детей.
М.Э.Бернадская, Л.В.Грачева, М.И.Фролова Особенности раннего психического развития недоношенных детей, имеющих критически низкую массу тела при рождении и перинатальное поражение ЦНС.
З.С. Алиева Формирование механизмов слухового восприятия у детей раннего возраста в норме и при нарушении слуха.
Л.И. Фильчикова Влияние ранней сенсорной депривации на формирование механизмов зрительного восприятия.
Г.В. Чиркина К проблеме раннего распознавания и коррекции отклонений речевого развития у детей.
Е.Р. Баенская Помощь в воспитании ребенка с особенностями эмоционального развития. Младший дошкольный возраст.
З.М. Дунаева, Л.И. Ростягайлова Анализ данных клинико-психолого-педагогического обследования детей раннего возраста, консультированных в Консультативно-диагностическом центре ИКП РАО.
Ю.А. Разенкова К вопросу об использовании отечественных и зарубежных методик диагностики психомоторного развития в качестве инструментов раннего выявления возможных отклонений в развитии. Дискуссионные аспекты проблемы.