(на укр. и русск. яз. ) Науково-практичний та освітньо-методичний
журнал. - Київ, - 2008, - 80 стор. Співзасновники: Інститут
психології ім. Г. С. Костюка АПН України, за участю Міністерства
освіти та науки України, Товариства психологів України та
Української асоціації соціальних педагогів та спеціалістів із
соціальної роботи.
Періодичність — 12 разів на рік. Журнал включено до переліку наукових видань ВАКу України, в яких можуть публікуватись основні результати дисертаційних робіт.
Головний редактор — О. В. Губенко. Зміст:
Наука – освіті.
Дусавицький А. К., Погребняк О. М. Особистість педагога розвивальної освіти.
Теоретичний розділ.
Самойлов А. Є. Психологія мислення як емпірична наука.
Школа практичного психолога і соціального працівника.
Агєєва А. Л., Заїка Є. В. Пам'ять і мислення старшокласників: вікові та гендерні особливості.
Бадалова М. В. Парапсихологічні погляди в системі професійного знання психологів: контексти розуміння.
До картотеки практичного психолога і соціального працівника.
Радченко М. І. Психокорекційна робота в маргінальних групах на прикладі реабілітації батьків "ненаучуваних" дітей.
Кікінежді О. М., Кізь О. Б. Формування гендерної культури молоді: науково-методичні матеріали до тренінгової програми (Продовження).
Микитюк Н. В. Психологічні аспекти супроводу дітей раннього віку (Початок).
Шах Т. Г., Лукашук М. І. Пізнавальний потенціал дошкільника (Початок).
Лінніческо В. Н. Програма розвивальних заходів для учнів 9-10-х класів щодо формування самовизначення та життєвої перспективи.
Психологія за кордоном.
Московічи С, Маркова І. Представляючи соціальні уявлення: бесіда (Закінчення).
Профілактика шкідливих звичок.
Сізанов A.M., Поплавський М. М., Хриптович В. О. Профілактика паління серед школярів (7-11 класи) (Продовження).
Спадщина.
Грузенберг CO. Теорія катарсису. Творчість як катарсис (Закінчення).
Періодичність — 12 разів на рік. Журнал включено до переліку наукових видань ВАКу України, в яких можуть публікуватись основні результати дисертаційних робіт.
Головний редактор — О. В. Губенко. Зміст:
Наука – освіті.
Дусавицький А. К., Погребняк О. М. Особистість педагога розвивальної освіти.
Теоретичний розділ.
Самойлов А. Є. Психологія мислення як емпірична наука.
Школа практичного психолога і соціального працівника.
Агєєва А. Л., Заїка Є. В. Пам'ять і мислення старшокласників: вікові та гендерні особливості.
Бадалова М. В. Парапсихологічні погляди в системі професійного знання психологів: контексти розуміння.
До картотеки практичного психолога і соціального працівника.
Радченко М. І. Психокорекційна робота в маргінальних групах на прикладі реабілітації батьків "ненаучуваних" дітей.
Кікінежді О. М., Кізь О. Б. Формування гендерної культури молоді: науково-методичні матеріали до тренінгової програми (Продовження).
Микитюк Н. В. Психологічні аспекти супроводу дітей раннього віку (Початок).
Шах Т. Г., Лукашук М. І. Пізнавальний потенціал дошкільника (Початок).
Лінніческо В. Н. Програма розвивальних заходів для учнів 9-10-х класів щодо формування самовизначення та життєвої перспективи.
Психологія за кордоном.
Московічи С, Маркова І. Представляючи соціальні уявлення: бесіда (Закінчення).
Профілактика шкідливих звичок.
Сізанов A.M., Поплавський М. М., Хриптович В. О. Профілактика паління серед школярів (7-11 класи) (Продовження).
Спадщина.
Грузенберг CO. Теорія катарсису. Творчість як катарсис (Закінчення).