Воронеж гос. арх. -строит. ун-т.; Сост.: О. В. Терновская, В. И.
Нилова. 2010. – 15 с.
Методические указания по выполнению ситуационно-производственной задачи по начертательной геометрии для студентов специальностей:190205 - «Подъемно-транспортные, строительные, дорожные машины и оборудование»;
Производственно-ситуационная задача, в форме которой разработано данное расчетно-графическое задание по начертательной геометрии, отличается от традиционных тем, что в качестве вариантов заданий используются схематизированные детали экскаватора. Учебный процесс приближен к решению проблем и ситуаций проектировщика, использующего в процессе своей деятельности методы начертательной геометрии. Это дает возможность решить педагогическую задачу целенаправленного развития студентов в профессиональном контексте. Немаловажно, чтобы студент понимал, как в его будущей производственной деятельности используются теоретические положения курса графических дисциплин. Разработка задания вызвана тем, что от конструкторов проектных организаций нередко приходится слышать, что начертательную геометрию они забыли и в своей деятельности не применяют. При анализе этого положения выяснилось, что конструкторы, имея хорошо развитое пространственное воображение и опираясь главным образом на него, пользуются в своей практике методами начертательной геометрии, не связывая тот или другой графический прием с теоретическими положениями курса
Методические указания по выполнению ситуационно-производственной задачи по начертательной геометрии для студентов специальностей:190205 - «Подъемно-транспортные, строительные, дорожные машины и оборудование»;
Производственно-ситуационная задача, в форме которой разработано данное расчетно-графическое задание по начертательной геометрии, отличается от традиционных тем, что в качестве вариантов заданий используются схематизированные детали экскаватора. Учебный процесс приближен к решению проблем и ситуаций проектировщика, использующего в процессе своей деятельности методы начертательной геометрии. Это дает возможность решить педагогическую задачу целенаправленного развития студентов в профессиональном контексте. Немаловажно, чтобы студент понимал, как в его будущей производственной деятельности используются теоретические положения курса графических дисциплин. Разработка задания вызвана тем, что от конструкторов проектных организаций нередко приходится слышать, что начертательную геометрию они забыли и в своей деятельности не применяют. При анализе этого положения выяснилось, что конструкторы, имея хорошо развитое пространственное воображение и опираясь главным образом на него, пользуются в своей практике методами начертательной геометрии, не связывая тот или другой графический прием с теоретическими положениями курса