Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата
филологических наук.
Москва, 2009. — 23 с.
Работа выполнена в лаборатории обучения иностранным языкам при Учреждении Российской академии образования «Институт содержания и методов образования».
Специальность 13.00.02 – «Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)». Объектом исследования является процесс формирования лексических навыков французского языка как ИЯ2 на среднем этапе обучения.
Предметом исследования выступает методика формирования лексических навыков французского языка как ИЯ2 в процессе чтения с использованием интегративного комплекса упражнений.
Цель - разработка методики формирования лексических навыков французского языка как второго иностранного в процессе чтения на среднем этапе обучения.
Гипотеза исследования: процесс формирования лексических навыков при обучении ИЯ2 будет эффективным и рациональным, если:
методика обучения лексике французского языка как ИЯ2 будет построена с учетом психологических закономерностей усвоения подростками лексики ИЯ2 и их лингвистических и общеучебных возможностей;
комплекс упражнений на усвоение лексики французского языка как ИЯ2 будет интегрирован в систему упражнений для обучения чтению.
Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:
раскрыть специфику формирования лексических навыков и определить особенности обучения лексике французского языка как ИЯ2 на среднем этапе обучения;
проанализировать психологические особенности запоминания иноязычной лексики;
выявить психологические и интеллектуальные характеристики подростков 13-14 лет;
определить оптимальные стратегии овладения лексикой ИЯ2;
уточнить критерии отбора текстов для обучения лексическому аспекту ИЯ2 в процессе чтения на среднем этапе;
разработать этапы формирования рецептивно-продуктивных лексических навыков на французском языке как ИЯ2 в процессе чтения;
создать комплекс лексических упражнений, интегрированный в систему упражнений по обучению чтению;
проверить целесообразность и эффективность предложенной методики в ходе опытного обучения.
Методы исследования являются следующие:
анализ отечественной и зарубежной литературы по методике обучения иностранным языкам, психологии, педагогике;
анализ отечественных и зарубежных УМК по французскому языку;
наблюдение за учебной деятельностью учащихся 8-9 классов, изучающих французский язык как ИЯ2;
беседы с учащимися и учителями;
анкетирование учащихся;
опытное обучение.
Научная новизна состоит в следующем:
выявлена специфика формирования лексических навыков французского языка как ИЯ2 на среднем этапе обучения (8-9 классы);
разработан комплекс лексических упражнений, интегрированный в систему упражнений для обучения чтению на втором иностранном языке на среднем этапе.
определены критерии отбора текстов для чтения на среднем этапе обучения второму иностранному языку.
Теоретическая значимость настоящей работы состоит:
в теоретическом обосновании положения о том, что обучение лексике второго иностранного языка является более рациональным и эффективным при ее предъявлении и отработке в процессе чтения на основе аутентичного текста в системе интегрированных упражнений;
в разработке научно-обоснованной методики обучения лексике французского языка как ИЯ2 на среднем этапе.
Практическая значимость исследования заключается в следующем:
создан интегративный комплекс упражнений для обучения лексике ИЯ2 в процессе чтения на среднем этапе, который может использоваться учителями при обучении ИЯ2 в средней школе;
показаны возможности оптимизации использования систем упражнений учебников, применяемых в обучении французскому языку как ИЯ2;
разработаны теоретические положения, которые могут быть использованы в курсах лекций по методике обучения ИЯ2.
Москва, 2009. — 23 с.
Работа выполнена в лаборатории обучения иностранным языкам при Учреждении Российской академии образования «Институт содержания и методов образования».
Специальность 13.00.02 – «Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)». Объектом исследования является процесс формирования лексических навыков французского языка как ИЯ2 на среднем этапе обучения.
Предметом исследования выступает методика формирования лексических навыков французского языка как ИЯ2 в процессе чтения с использованием интегративного комплекса упражнений.
Цель - разработка методики формирования лексических навыков французского языка как второго иностранного в процессе чтения на среднем этапе обучения.
Гипотеза исследования: процесс формирования лексических навыков при обучении ИЯ2 будет эффективным и рациональным, если:
методика обучения лексике французского языка как ИЯ2 будет построена с учетом психологических закономерностей усвоения подростками лексики ИЯ2 и их лингвистических и общеучебных возможностей;
комплекс упражнений на усвоение лексики французского языка как ИЯ2 будет интегрирован в систему упражнений для обучения чтению.
Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:
раскрыть специфику формирования лексических навыков и определить особенности обучения лексике французского языка как ИЯ2 на среднем этапе обучения;
проанализировать психологические особенности запоминания иноязычной лексики;
выявить психологические и интеллектуальные характеристики подростков 13-14 лет;
определить оптимальные стратегии овладения лексикой ИЯ2;
уточнить критерии отбора текстов для обучения лексическому аспекту ИЯ2 в процессе чтения на среднем этапе;
разработать этапы формирования рецептивно-продуктивных лексических навыков на французском языке как ИЯ2 в процессе чтения;
создать комплекс лексических упражнений, интегрированный в систему упражнений по обучению чтению;
проверить целесообразность и эффективность предложенной методики в ходе опытного обучения.
Методы исследования являются следующие:
анализ отечественной и зарубежной литературы по методике обучения иностранным языкам, психологии, педагогике;
анализ отечественных и зарубежных УМК по французскому языку;
наблюдение за учебной деятельностью учащихся 8-9 классов, изучающих французский язык как ИЯ2;
беседы с учащимися и учителями;
анкетирование учащихся;
опытное обучение.
Научная новизна состоит в следующем:
выявлена специфика формирования лексических навыков французского языка как ИЯ2 на среднем этапе обучения (8-9 классы);
разработан комплекс лексических упражнений, интегрированный в систему упражнений для обучения чтению на втором иностранном языке на среднем этапе.
определены критерии отбора текстов для чтения на среднем этапе обучения второму иностранному языку.
Теоретическая значимость настоящей работы состоит:
в теоретическом обосновании положения о том, что обучение лексике второго иностранного языка является более рациональным и эффективным при ее предъявлении и отработке в процессе чтения на основе аутентичного текста в системе интегрированных упражнений;
в разработке научно-обоснованной методики обучения лексике французского языка как ИЯ2 на среднем этапе.
Практическая значимость исследования заключается в следующем:
создан интегративный комплекс упражнений для обучения лексике ИЯ2 в процессе чтения на среднем этапе, который может использоваться учителями при обучении ИЯ2 в средней школе;
показаны возможности оптимизации использования систем упражнений учебников, применяемых в обучении французскому языку как ИЯ2;
разработаны теоретические положения, которые могут быть использованы в курсах лекций по методике обучения ИЯ2.