Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических
наук.
13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (математика).
13.00.08 - Теория и методика профессионального образования.
Пенза 2000.
Оглавление.
Введение.
Глава I. Теоретические основы формирования творческой активности будущих учителей математики.
Методология процесса формирования творческой активности будущих учителей математики.
Задача как средство и метод подготовки будущего учителя математики к предметно-профессиональной деятельности.
Преемственность между вузовским и школьным матема-тическим образованием как фактор успешности формирования творческой активности будущих учителей.
Критерии сформированности творческой активности будущих учителей математики.
Глава II. Формы организации творческой деятельности будущих учителей математики.
Профессиональная самостоятельность и ответственность как факторы становления творческой личности будущего учителя.
Дифференцированное обучение как форма организации творческой деятельности будущих учителей математики ( на примере изучения темы «Проективные преобразования плоскости»).
Роль личностно ориентированного обучения в формиро-вании творческой активности будущих учителей математики (на примере изучения теоремы Дезарга).
Роль дидактической игры в становлении будущего учителя математики как творческой личности (на примере изучения темы «Проективные координаты»).
Укрупнение дидактических единиц как основа модульного изучения геометрии.
Глава III. Методы и средства формирования творческой активности будущих учителей математики.
Методологическая культура как основа подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности.
Аналогия доказательства как метод формирования творческой активности будущих учителей математики.
Переформулирование как прием обучения будущих учителей математики открытию новых задач и путей их решения.
Эвристические задачи как способ активизации творческой деятельности будущих учителей математики.
Математическое упражнение как средство подготовки будущих учителей математики к организации творческой деятельности учащихся.
Использование многокомпонентных упражнений с целью активизации творческой активности будущих учителей математики.
Формирование творческой активности будущих учителей математики в процессе работы с алгебраическими моделями прямых и плоскостей.
Обобщение как метод формирования у будущих учителей математики исследовательского умения.
Глава 1У. Теоретико-групповой подход к изучению геометрии и его роль в становлении будущего учителя математики как творческой личности.
Методологические основы теоретико-группового подхода к изучению геометрии.
Движения плоскости как основа развития творческого мышления будущего учителя математики.
Конкретизация как метод подготовки будущих учителей математики к организации творческой деятельности учащихся.
Заключение.
Литература.
Pdf без распознатого текста.
13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (математика).
13.00.08 - Теория и методика профессионального образования.
Пенза 2000.
Оглавление.
Введение.
Глава I. Теоретические основы формирования творческой активности будущих учителей математики.
Методология процесса формирования творческой активности будущих учителей математики.
Задача как средство и метод подготовки будущего учителя математики к предметно-профессиональной деятельности.
Преемственность между вузовским и школьным матема-тическим образованием как фактор успешности формирования творческой активности будущих учителей.
Критерии сформированности творческой активности будущих учителей математики.
Глава II. Формы организации творческой деятельности будущих учителей математики.
Профессиональная самостоятельность и ответственность как факторы становления творческой личности будущего учителя.
Дифференцированное обучение как форма организации творческой деятельности будущих учителей математики ( на примере изучения темы «Проективные преобразования плоскости»).
Роль личностно ориентированного обучения в формиро-вании творческой активности будущих учителей математики (на примере изучения теоремы Дезарга).
Роль дидактической игры в становлении будущего учителя математики как творческой личности (на примере изучения темы «Проективные координаты»).
Укрупнение дидактических единиц как основа модульного изучения геометрии.
Глава III. Методы и средства формирования творческой активности будущих учителей математики.
Методологическая культура как основа подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности.
Аналогия доказательства как метод формирования творческой активности будущих учителей математики.
Переформулирование как прием обучения будущих учителей математики открытию новых задач и путей их решения.
Эвристические задачи как способ активизации творческой деятельности будущих учителей математики.
Математическое упражнение как средство подготовки будущих учителей математики к организации творческой деятельности учащихся.
Использование многокомпонентных упражнений с целью активизации творческой активности будущих учителей математики.
Формирование творческой активности будущих учителей математики в процессе работы с алгебраическими моделями прямых и плоскостей.
Обобщение как метод формирования у будущих учителей математики исследовательского умения.
Глава 1У. Теоретико-групповой подход к изучению геометрии и его роль в становлении будущего учителя математики как творческой личности.
Методологические основы теоретико-группового подхода к изучению геометрии.
Движения плоскости как основа развития творческого мышления будущего учителя математики.
Конкретизация как метод подготовки будущих учителей математики к организации творческой деятельности учащихся.
Заключение.
Литература.
Pdf без распознатого текста.