Готовые ответы на вопросы госэкзамена по логопедии и
педагогике.
Коми государственный педагогический институт, Сыктывкар, 2012 г. Раздел Ι
Содержание программы по педагогике Связь педагогики с другими науками и практикой.
Логика и методы педагогического исследования.
Сущность, виды и формы обучения.
Функции и принципы обучения.
Классификация методов обучения.
Теории обучения.
Профессиональные и социальные функции учителя.
Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
Базовые теории и концепции воспитания и развития личности.
Формы и методы воспитания
Воспитательная система
Педагогическая технология.
Технология педагогического общения, аргументации и информативного речевого воздействия
Понятие и виды педагогических ситуаций и задач.
Педагогический процесс.
Виды изобразительной деятельности в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи.
Эстетическое воспитание и развитие детей с речевыми нарушениями средствами изобразительного искусства.
Предпосылки развития продуктивных видов деятельности в раннем возрасте.
Ознакомление дошкольников с речевыми нарушениями с видами и жанрами изобразительного искусства.
Значение включения техник нетрадиционного рисования в коррекционно-воспитательную работу с детьми, имеющими речевые нарушения.
Формирование лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР
Обогащение мотивов речевой деятельности детей с ОНР в процессе обучения (представить мотивационный компонент занятия) (тема и возраст на выбор).
Сотрудничество ДОУ с семьей по вопросам речевого развития дошкольников.
Технология формирования диалогической речи детей дошкольного возраста с ОНР.
Технология формирования лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР.
Предмет, задачи и принципы начального обучения математике в школе для детей с нарушениями речи.
Содержание обучения математике учащихся с речевыми нарушениями.
Методика формирования понятий о числе и счете у детей с нарушениями
речи.
Методика изучения элементов геометрии у детей с нарушениями речи.
Методика изучения величин и способов их измерения.
Методика обучения произношению учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
Моделирование коррекционно-развивающего урока чтения в период ОГ учащихся с ОНР.
Моделирование коррекционно-развивающего урока письма в период обучения грамоте.
Моделирование коррекционно-развивающего урока русского языка в начальных классах.
Моделирование коррекционно-развивающего урока развития речи (письмо изложения) в 5 классе.
Особенности формирования навыка чтения у умственно отсталых детей на уроках литературы.
Моделирование урока литературы во вспомогательной школе: этапы работы над художественным произведением.
Методы и приемы анализа художественного и научно-познавательного произведения на уроках на уроках литературы во вспомогательной школе.
Специфика анализа литературных произведений разных жанров на уроках литературы во вспомогательной школе.
Методы и приемы формирования читательских умений при работе с книгой у умственно отсталых детей. Раздел ΙΙ
Содержание программы по логопедии Логопедия – интегративная область знаний о человеке.
Классификация речевых нарушений.
Дислалия. Структура речевого дефекта. Классификации дислалий.
Ринолалия. Структура речевого дефекта. Классификация ринолалий.
Дизартрия. Определение, причины формирования дефекта. Локализация поражения ЦНС при различных формах дизартрии. Основные клинические характеристики различных форм дизартрии.
Профессиональные расстройства голоса.
Патогенез клинических форм заикания.
Невротическая форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих невротической формой заикания.
Неврозоподобная форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих неврозоподобной формой заикания.
Сенсорная алалия. Определение, структура речевого дефекта.
Структура речевого дефекта при моторной алалии.
Структура речевого дефекта при акустико-гностической сенсорной и афферентной и эфферентной моторной афазии.
Специфические нарушения чтения у младших школьников.
Функциональная система письма и ее нарушения.
Организация логопедической помощи в России.
Содержание психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Анализ материалов обследования.
Особенности нарушений звукопроизношения при дислалии и ринолалии.
Минимальные проявления дизартрии. Дифференциальная диагностика легкой степени дизартрии и дислалии.
Дифференциальная диагностика сенсорной алалии.
Диагностика моторной алалии у детей. Сопоставительный анализ речевого дефекта при алалии и других нарушениях развития.
Выявление специфических нарушений чтения у младших школьников.
Выявление специфических нарушений письма у младших школьников.
Определение 1 уровня ОНР. Психолого-педагогическая характеристика.
Определение 2 уровня ОНР. Психолого-педагогическая характеристика.
Определение 3 уровня развития речи. Психолого-педагогическая характеристика.
Основные педагогические принципы коррекции нарушений речи у детей в отечественной логопедии.
Основные этапы преодоления дислалии у детей.
Общие и специфические приемы коррекции звукопроизношения при дислалии и ринолалии.
Особенности до- и послеоперационной коррекционной работы при ринолалии.
Основные направления коррекционной психолого-педагогической работы при дизартрии.
Коррекция голоса при органических и функциональных нарушениях: общие задачи и специальные приемы.
Пути преодоления нарушений темпо-ритмической организации речи при заикании.
Психолого – педагогические системы комплексной реабилитации заикающихся.
Направления и содержание коррекционно-педагогической работы по преодолению нарушений письма у младших школьников.
Основные направления коррекционного воздействия по преодолению нарушений чтения у младших школьников.
Предупреждение нарушений письма и чтения у детей дошкольного возраста.
Профилактика нарушений заикания как предупреждение социальной дезадаптации.
Консультирование родителей и педагогов по проблемам обучения младших школьников с речевой патологией.
Консультативная помощь детям с речевыми нарушениями и их родителям в ПМПК.
Активизация участия семьи в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими речевые нарушения.
Коми государственный педагогический институт, Сыктывкар, 2012 г. Раздел Ι
Содержание программы по педагогике Связь педагогики с другими науками и практикой.
Логика и методы педагогического исследования.
Сущность, виды и формы обучения.
Функции и принципы обучения.
Классификация методов обучения.
Теории обучения.
Профессиональные и социальные функции учителя.
Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
Базовые теории и концепции воспитания и развития личности.
Формы и методы воспитания
Воспитательная система
Педагогическая технология.
Технология педагогического общения, аргументации и информативного речевого воздействия
Понятие и виды педагогических ситуаций и задач.
Педагогический процесс.
Виды изобразительной деятельности в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи.
Эстетическое воспитание и развитие детей с речевыми нарушениями средствами изобразительного искусства.
Предпосылки развития продуктивных видов деятельности в раннем возрасте.
Ознакомление дошкольников с речевыми нарушениями с видами и жанрами изобразительного искусства.
Значение включения техник нетрадиционного рисования в коррекционно-воспитательную работу с детьми, имеющими речевые нарушения.
Формирование лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР
Обогащение мотивов речевой деятельности детей с ОНР в процессе обучения (представить мотивационный компонент занятия) (тема и возраст на выбор).
Сотрудничество ДОУ с семьей по вопросам речевого развития дошкольников.
Технология формирования диалогической речи детей дошкольного возраста с ОНР.
Технология формирования лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР.
Предмет, задачи и принципы начального обучения математике в школе для детей с нарушениями речи.
Содержание обучения математике учащихся с речевыми нарушениями.
Методика формирования понятий о числе и счете у детей с нарушениями
речи.
Методика изучения элементов геометрии у детей с нарушениями речи.
Методика изучения величин и способов их измерения.
Методика обучения произношению учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
Моделирование коррекционно-развивающего урока чтения в период ОГ учащихся с ОНР.
Моделирование коррекционно-развивающего урока письма в период обучения грамоте.
Моделирование коррекционно-развивающего урока русского языка в начальных классах.
Моделирование коррекционно-развивающего урока развития речи (письмо изложения) в 5 классе.
Особенности формирования навыка чтения у умственно отсталых детей на уроках литературы.
Моделирование урока литературы во вспомогательной школе: этапы работы над художественным произведением.
Методы и приемы анализа художественного и научно-познавательного произведения на уроках на уроках литературы во вспомогательной школе.
Специфика анализа литературных произведений разных жанров на уроках литературы во вспомогательной школе.
Методы и приемы формирования читательских умений при работе с книгой у умственно отсталых детей. Раздел ΙΙ
Содержание программы по логопедии Логопедия – интегративная область знаний о человеке.
Классификация речевых нарушений.
Дислалия. Структура речевого дефекта. Классификации дислалий.
Ринолалия. Структура речевого дефекта. Классификация ринолалий.
Дизартрия. Определение, причины формирования дефекта. Локализация поражения ЦНС при различных формах дизартрии. Основные клинические характеристики различных форм дизартрии.
Профессиональные расстройства голоса.
Патогенез клинических форм заикания.
Невротическая форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих невротической формой заикания.
Неврозоподобная форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих неврозоподобной формой заикания.
Сенсорная алалия. Определение, структура речевого дефекта.
Структура речевого дефекта при моторной алалии.
Структура речевого дефекта при акустико-гностической сенсорной и афферентной и эфферентной моторной афазии.
Специфические нарушения чтения у младших школьников.
Функциональная система письма и ее нарушения.
Организация логопедической помощи в России.
Содержание психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Анализ материалов обследования.
Особенности нарушений звукопроизношения при дислалии и ринолалии.
Минимальные проявления дизартрии. Дифференциальная диагностика легкой степени дизартрии и дислалии.
Дифференциальная диагностика сенсорной алалии.
Диагностика моторной алалии у детей. Сопоставительный анализ речевого дефекта при алалии и других нарушениях развития.
Выявление специфических нарушений чтения у младших школьников.
Выявление специфических нарушений письма у младших школьников.
Определение 1 уровня ОНР. Психолого-педагогическая характеристика.
Определение 2 уровня ОНР. Психолого-педагогическая характеристика.
Определение 3 уровня развития речи. Психолого-педагогическая характеристика.
Основные педагогические принципы коррекции нарушений речи у детей в отечественной логопедии.
Основные этапы преодоления дислалии у детей.
Общие и специфические приемы коррекции звукопроизношения при дислалии и ринолалии.
Особенности до- и послеоперационной коррекционной работы при ринолалии.
Основные направления коррекционной психолого-педагогической работы при дизартрии.
Коррекция голоса при органических и функциональных нарушениях: общие задачи и специальные приемы.
Пути преодоления нарушений темпо-ритмической организации речи при заикании.
Психолого – педагогические системы комплексной реабилитации заикающихся.
Направления и содержание коррекционно-педагогической работы по преодолению нарушений письма у младших школьников.
Основные направления коррекционного воздействия по преодолению нарушений чтения у младших школьников.
Предупреждение нарушений письма и чтения у детей дошкольного возраста.
Профилактика нарушений заикания как предупреждение социальной дезадаптации.
Консультирование родителей и педагогов по проблемам обучения младших школьников с речевой патологией.
Консультативная помощь детям с речевыми нарушениями и их родителям в ПМПК.
Активизация участия семьи в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими речевые нарушения.