Межвуз. сб. научи, тр, / Под ред. Г.А. Волковой. — СПб.:
Образование, 1997. 140 с.
В сборнике представлены теоретическое обоснование, принципиальные положения комплекса методик по изучению и коррекции разнообразных нарушений речи. В статьях раскрывается содержание методик преодоления расстройств речи у детей со сложным дефектом — с сенсорными, двигательными и интеллектуальными нарушениями, у детей с неосложненным дефектом и у заикающихся. Представляют интерес методики коррекции неречевых психических функций.
Сборник имеет методическую направленность. .Он адресован логопедам, дефектологам, педагогам, студентам факультетов коррекционной педагогики.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздал I. Методики преодоления расстройств речи у детей е сенсорными, двигательными и интеллектуальными нарушениями.
Л.С.Волкова (РГПУ им. А.И.Герцена). Методические материалы к логопедическому обследованию детей с глубокими нарушениями зрения 3
Л.В.Лопатина (РГПУ им. А.И.Герцена). Формирование интонационной выразительности речи у дошкольников со стертой дизартрией 9
T.A.Tuтoвa (РГПУ им. АИ.Герцена). Направления логопедической работы по коррекции нарушений звукослоговой структуры слов у детей с дизартрией 16
Е.Ю.Румянцева (С.-Петербургский лечебно-научный центр восстановительного лечения детей). Содержание логоритмического исследования детей с церебральными параличами 20
В.И. Липакова (РГПУ им. АИ.Герцена). Методика логопедической работы по формированию связной речи у детей с умственной отсталостью средней тяжести 27
Е.А.Логинова (РГПУ им. АИ.Герцена). Формирование самоконтроля при письме у младших школьников с задержкой психического развития 33
Г.Г.Голубева (РГПУ им. АИ.Герцена). Формирование темповой организации высказывания у дошкольников с задержкой психического развития 40
Раздел II. Методики логопедической работы при неосложненных дефектах
Г.В.Бабина (МПГУ). Организация усвоения глагольных синтаксических конструкций дошкольниками с речевой патологией 46
М.А. Илюк (детский дом Me 3, С-Петербург). Методика подготовки детей к школьному обучению в речевой группе детского дома 50
А.Н.Корпев (С.-Петербургская государственная педиатрическая медицинская академия). О методических принципах исследования детей с диеграфией 57
И.В.Прищепова (РГПУ им. А.И.Герцена). К вопросу о преодолении дизорфографии у младших школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи 64
С.Б.Яковлев (РГПУ им. А.И.Герцена). Формирование словоизменения у учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи 70
О.Б.Иншакова (МПГУ). Некоторые приемы коррекции специфических ошибок чтения и письма 75
Раздел III. Коррекция заикания.
Г.А.Волкова (РГПУ им. А.И.Герцена). Методика логопедической работы с заикающимися дошкольниками на этапе ограничения речи 83
М.А. Виноградова (Психолого-педагогический центр по социальной адаптации.детей с тяжелыми нарушениями речи, С.-Петербург). Формирование коммуникативной функции речи у заикаю-щихся дошкольников 94
Л.И.Петрова (детская поликлиника N° 66, С.-Петербург). Развитие неречевых психических функций у заикающихся детей преддошкольного возраста 101
Л.И.Белякова, Г.В.Бабина, С.В.Леонова (МПГУ). Основные направления логопедической работы с заикающимися учащимися младших классов 106
Раздел IV. К методике изучения и развития неречевых психических функций в структуре дефекта.
Р.И.Лалаева (РГПУ им. А.И.Герцена), А.Гермаковска (Высшая педагогическая школа, Польша). Формирование симультанного анализа и синтеза у младших школьников с общим недоразвитием речи 113
Н.В Серебрякова (Центр психологической помощи, С.-Петербург). Формирование логических операций у дошкольников с речевой патологией в процессе логопедической работы 122
О.Н. Литвиненко (РГПУ им. А.И.Герцена). К вопросу о методике исследования пространственных функций у леворуких учащихся младших классов 127
Т.С.Овчинникова (РГПУ им. А.И.Герцена). Слушание как средство коррекции неречевых психических функций у детей в логопедическом детском саду. 134
В сборнике представлены теоретическое обоснование, принципиальные положения комплекса методик по изучению и коррекции разнообразных нарушений речи. В статьях раскрывается содержание методик преодоления расстройств речи у детей со сложным дефектом — с сенсорными, двигательными и интеллектуальными нарушениями, у детей с неосложненным дефектом и у заикающихся. Представляют интерес методики коррекции неречевых психических функций.
Сборник имеет методическую направленность. .Он адресован логопедам, дефектологам, педагогам, студентам факультетов коррекционной педагогики.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздал I. Методики преодоления расстройств речи у детей е сенсорными, двигательными и интеллектуальными нарушениями.
Л.С.Волкова (РГПУ им. А.И.Герцена). Методические материалы к логопедическому обследованию детей с глубокими нарушениями зрения 3
Л.В.Лопатина (РГПУ им. А.И.Герцена). Формирование интонационной выразительности речи у дошкольников со стертой дизартрией 9
T.A.Tuтoвa (РГПУ им. АИ.Герцена). Направления логопедической работы по коррекции нарушений звукослоговой структуры слов у детей с дизартрией 16
Е.Ю.Румянцева (С.-Петербургский лечебно-научный центр восстановительного лечения детей). Содержание логоритмического исследования детей с церебральными параличами 20
В.И. Липакова (РГПУ им. АИ.Герцена). Методика логопедической работы по формированию связной речи у детей с умственной отсталостью средней тяжести 27
Е.А.Логинова (РГПУ им. АИ.Герцена). Формирование самоконтроля при письме у младших школьников с задержкой психического развития 33
Г.Г.Голубева (РГПУ им. АИ.Герцена). Формирование темповой организации высказывания у дошкольников с задержкой психического развития 40
Раздел II. Методики логопедической работы при неосложненных дефектах
Г.В.Бабина (МПГУ). Организация усвоения глагольных синтаксических конструкций дошкольниками с речевой патологией 46
М.А. Илюк (детский дом Me 3, С-Петербург). Методика подготовки детей к школьному обучению в речевой группе детского дома 50
А.Н.Корпев (С.-Петербургская государственная педиатрическая медицинская академия). О методических принципах исследования детей с диеграфией 57
И.В.Прищепова (РГПУ им. А.И.Герцена). К вопросу о преодолении дизорфографии у младших школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи 64
С.Б.Яковлев (РГПУ им. А.И.Герцена). Формирование словоизменения у учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи 70
О.Б.Иншакова (МПГУ). Некоторые приемы коррекции специфических ошибок чтения и письма 75
Раздел III. Коррекция заикания.
Г.А.Волкова (РГПУ им. А.И.Герцена). Методика логопедической работы с заикающимися дошкольниками на этапе ограничения речи 83
М.А. Виноградова (Психолого-педагогический центр по социальной адаптации.детей с тяжелыми нарушениями речи, С.-Петербург). Формирование коммуникативной функции речи у заикаю-щихся дошкольников 94
Л.И.Петрова (детская поликлиника N° 66, С.-Петербург). Развитие неречевых психических функций у заикающихся детей преддошкольного возраста 101
Л.И.Белякова, Г.В.Бабина, С.В.Леонова (МПГУ). Основные направления логопедической работы с заикающимися учащимися младших классов 106
Раздел IV. К методике изучения и развития неречевых психических функций в структуре дефекта.
Р.И.Лалаева (РГПУ им. А.И.Герцена), А.Гермаковска (Высшая педагогическая школа, Польша). Формирование симультанного анализа и синтеза у младших школьников с общим недоразвитием речи 113
Н.В Серебрякова (Центр психологической помощи, С.-Петербург). Формирование логических операций у дошкольников с речевой патологией в процессе логопедической работы 122
О.Н. Литвиненко (РГПУ им. А.И.Герцена). К вопросу о методике исследования пространственных функций у леворуких учащихся младших классов 127
Т.С.Овчинникова (РГПУ им. А.И.Герцена). Слушание как средство коррекции неречевых психических функций у детей в логопедическом детском саду. 134