Дисертация
  • формат pdf
  • размер 4,11 МБ
  • добавлен 04 ноября 2016 г.
Ким Т.К. Организационно-педагогическое и программно-методическое обеспечение физического воспитания в системе семья-школа
Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва, Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)», 2015 г. – 449 стр. Специальность: 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. Научный консультант – доктор педагогических наук, доцент Полянский Валерий Петрович.
Цель исследования – разработать, теоретически обосновать и экспериментально апробировать концепцию физического воспитания в системе «семья-школа», определить формы, методы, средства и организационно-педагогические условия еѐ эффективной реализации в условиях образовательных организаций различного типа; разработать комплекс программно-методического обеспечения, в совокупности способствующего совершенствованию процесса физического воспитания подрастающего поколения и сопряжѐнного с ним семейного физического воспитания.
Научная новизна. Диссертационная работа выполнена как междисциплинарное исследование, находящееся на стыке теории и методики физической культуры, педагогики и в еѐ контурах теории семейного воспитания и педагогики профессионального образования, научная новизна которой заключается в том, что впервые: на основе системно-деятельностного подхода представлена концепция физического воспитания в системе «семья-школа», дающая целостное представление о сущности, целевых ориентирах, структурно-уровневой организации, функциях, условиях эффективного взаимодействия – семьи, образовательных организаций и социокультурного окружения, эмпирически обоснованных критериях эффективности физического воспитания в условиях общественно-семейного воспитания; выявлены и научно обоснованы ведущие тенденции, обусловленные ими принципы и организационно-педагогические условия эффективной реализации основных положений концепции физического воспитания в системе «семья-школа», как предпосылки формирования единого физкультурно-образовательного пространства – «школа – семья – социум»; представлены технологические решения, позволяющие повысить эффективность семейного компонента физического воспитания в деятельности образовательных организаций различного типа с учѐтом их вертикально-горизонтальной дискретности, социального заказа, запроса родительской общественности и потребностей семей с детьми; разработана, теоретически и экспериментально обоснованна структурно-функциональная модель и технология подготовки физкультурно-педагогических кадров к реализации функции физкультурно-семейного взаимодействия с родителями воспитанников и учащихся, на основе соответствующего программно-методического обеспечения авторскими курсами; разработана, теоретически и экспериментально обоснованна структурно-функциональная модель и технология просвещения родительской общественности и формирования их физкультурно-педагогической компетентности, на основе авторского проекта «Родительский физкультурно-педагогический всеобуч» и аналогичных программ; исследованы и обоснованы пути решения проблемы оптимизации физического воспитания подрастающего поколения в условиях семейного быта на основе реализации авторских программ семейного физического воспитания, которые ранее не являлись предметом самостоятельного изучения в теории и методике физической культуры. Результаты исследования обосновывают разработку нового научного направления – семейное физическое воспитание, создают необходимые теоретико-методологические предпосылки для широкого спектра теоретических и прикладных исследований проблем физического воспитания подрастающего поколения в условиях общественно-семейного воспитания, направленных на расширение фундаментальных и прикладных основ физического воспитания различных контингентов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что осуществлѐнное в еѐ контурах теоретико-методологическое обобщение, актуализирующее сущностные характеристики воспитательных институтов социума, позволило разработать концепцию физического воспитания в системе «семья-школа», разработать и обосновать теоретико-методические основы подготовки педагогических кадров к взаимодействию с семьей в направлении формирования физкультурно-педагогической компетентности родителей. На основе междисциплинарного анализа, в общих контурах исследуемой проблематики и разработанной концепции, расширены и уточнены представления о сущности базовых понятий: «система «семья-школа», «физическое воспитание в семье», «компетенция физкультурно-семейного взаимодействия», «физкультурно-педагогическая компетентность родителей», «единое физкультурно-образовательное пространство», проведен анализ и раскрыто их аксиологическое содержание, показана связь с другими смежными понятиями, что позволяет конкретизировать и обогатить понятийный аппарат теории физической культуры и педагогики. Концепция физического воспитания в системе «семья-школа» дополнена теоретическими положениями: о взаимодействии институтов образования и семьи как механизме формирования единого физкультурно-образовательного пространства; перечнем организационно-педагогических условий и функций субъектов взаимодействия. Полученные данные позволяют существенного углубить имеющиеся знания о направленности и содержании физкультурно-оздоровительной и спортивно-досуговой работы с семьей в современных социокультурных условиях. Созданы теоретические предпосылки для развития нового научного направления – физическое воспитание в системе «семья-школа», семейное физическое воспитание, семейная физическая культура, что вносит определенный вклад в развитие общей теории физической культуры.
Практическая значимость результатов исследования. Разработанные концептуальные основания физического воспитания в системе «семья-школа», реализованы в 13 авторских программах, образовательных проектах формирования физической культуры личности ребѐнка в условиях общественно-семейного воспитания в образовательных организациях гор. Москвы, Московской области, Кабардино-Балкарской республики, Республики Саха (Якутия). Обоснованы научно-практические рекомендации по формированию физкультурно-педагогической компетентности родителей и компетенции физкультурно-семейного взаимодействия физкультурно-педагогических кадров. Созданы комплексы программно-методического обеспечения дисциплин по выбору, спецкурсов, методических семинаров для студентов, магистрантов и слушателей институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, включающие: программы, учебные и учебно-методические пособия, методико-практические рекомендации, курс лекционных и практических занятий, в том числе деловых игр, тренингов, учебных заданий, диагностических и оценочно-контролирующих средств. Разработаны и апробированы программы повышения педагогической культуры родителей, позволившие достигнуть решения конкретных воспитательно-образовательно-оздоровительных задач ребѐнком (повысить уровень физического развития и физической подготовленности, показателей здоровья; сформировать знания и потребность в занятиях физическими упражнениями и спортом и т. п.), также повысить кругозор, педагогическое мастерство, уровень физкультурно-педагогической компетентности родителей. В целом же важный социально-педагогический эффект заключается в укреплении воспитательного потенциала семьи, гармонизации детско-родительских отношений, снижении кризисных явлений в семьях с детьми. Разработан комплекс программно-методического обеспечения физического воспитания, физкультурно-оздоровительной и спортивно-досуговой деятельности для различных категорий семей и типов образовательных организаций, включающий программы, учебные пособия, методические рекомендации, оценочно-контролирующие средства. Совокупность теоретических положений, практических и методических результатов и выводов, содержащихся в исследовании, направлены на решение важной научной и социально-педагогической проблемы совершенствования физического воспитания подрастающего поколения и сопряжѐнного с ним семейного физического воспитания.
Личное участие автора заключается в получении новых научно-исследовательских данных, в разработке общей идеи исследования, концептуальных положений, программы и методики опытно-экспериментальной работы по всем еѐ направлениям; непосредственном участии в организации и проведении комплексных обследований, наблюдений, экспериментов, сборе и статистической обработке эмпирических данных, анализе, обобщении, интерпретации, теоретическом обосновании и их внедрении в практику физического воспитания детей и молодѐжи в образовательных организациях различного типа и в условиях семейного быта.
Оглавление
Введение
Физическое воспитание подрастающего поколения в условиях образовательных организаций и семейного быта: современное состояние, проблематика, еѐ конкретизация и пути решения
О направленности физического воспитания подрастающего поколения в условиях образовательных организаций и семейного быта на современном этапе
Состояние здоровья и двигательная активность детей и молодѐжи как социально-педагогическая проблема
Социально-педагогический портрет современной семьи: анализ информационных источников и результаты социологического исследования
Взаимодействие школы и семьи как условие обеспечения непрерывности и преемственности физического воспитания подрастающего поколения и повышения педагогической культуры родителей
Современное состояние разработанности программно-методического обеспечения физического воспитания детей и молодѐжи: анализ содержания программ в аспекте реализации взаимодействия школы и семьи
Конкретизация задач, методы и организация исследования
Задачи исследования
Методы исследования
Организация исследования в целом и педагогического эксперимента с использованием тестирования и инструментальных методик
Разработка концепции физического воспитания в системе «семья-школа» и еѐ теоретико-методологическое обоснование
Социокультурные предпосылки и источники разработки концепции физического воспитания в системе «семья-школа», еѐ нормативно-правовое обеспечение
Методологические основания концепции физического воспитания в системе «семья-школа», еѐ понятийный аппарат, цель и задачи
Подходы к оценке эффективности физического воспитания в системе «семья-школа»
Концептуальная модель физического воспитания в системе «семья-школа» и еѐ характеристика
Структурно-уровневая организация системы «семья-школа»
Функциональная характеристика системы «семья-школа»
Принципы построения и функционирования системы «семья-школа»
Государственно-общественные основы управления системой «семья-школа»
Приоритетные направления деятельности системы «семья-школа»
Условия эффективного функционирования системы «семья-школа» и пути реализации концепции
Организационно-педагогические условия
Кадровое обеспечение: подготовка, переподготовка и дополнительное профессиональное образование
Материально-техническое и информационное обеспечение
Научное и программно-методическое обеспечение
Технологические основы реализации концептуальной модели физического воспитания в системе «семья-школа»
Организационные основы физического воспитания в системе «семья-школа» и оценка их релевантности
Формы просвещения родительской общественности: обоснование и результаты опытно-экспериментальной проверки
Формы физкультурно-оздоровительной и спортивно-досуговой деятельности в системе «семья-школа»: обоснование и результаты опытно-экспериментального исследования их релевантности
Программно-методическое обеспечение и результаты опытно-экспериментального исследования социально-педагогической эффективности концепции физического воспитания в системе «семья-школа»
Обоснование программно-методического обеспечения физического воспитания в системе «семья-школа» для различной целевой аудитории и типов образовательных организаций
Оценка эффективности реализации программно-методического обеспечения физического воспитания в системе «семья-школа»
Оценка социально-педагогической эффективности реализации концепции физического воспитания в системе «семья-школа»
Выводы
Список сокращений и условных обозначений
Список литературы
Список иллюстративного материала
Приложения