Методическое пособие посвящено проблеме развития социально-ролевой
компетентности личности, которая вовлечена в постоянный процесс
взаимодействия (межличностное, учебное и т. д. ), во множество
различных социальных групп (семья, учебная группа, дружеская
компания и т. д. ).
В каждой из социальных групп личность занимает определенное положение, обладает определенным статусом, играет определенные роли, к ней предъявляются определенные ролевые требования. Один и тот же человек должен вести себя в одной ситуации как сын (дочь), в другой -– как друг, в третьей – как ученик, т. е. выступать в разных социальных ролях.
методическое пособие будет интересно и полезно преподавателям, кураторам, учителям, социальным педагогам, психологам, педагогам внешкольных учреждений, тренерам, работающим в сфере дополнительного и гражданского образования.
Данное пособие адресуется всем тем педагогам, которые давно прекратили дискутировать на тему, что является приоритетным в работе педагога обучение, воспитание или развитие? Учитель с большой буквы решает одну задачу – формирование компетентной личности.
Первая глава "Социально-ролевая компетентность личности, ее структура и возможности педагогических игротехник" рассматривает следующие вопросы: что входит в понятие социально-ролевой компетентности личности? Каковы ее структурные компоненты? В чем заключается специфика ролевого поведения личности?
Во второй главе "Развитие социально-ролевой компетентности студентов в межличностном взаимодействии в учебной и внеучебной деятельности" дана характеристика каждому из трех уровней (социально – ролевому, деловому и социально-психологическому) взаимодействия, а также показана необходимость баланса между ними при взаимодействии личности с социальным окружением.
Каждая глава включает в себя "Копилку методов и упражнений", которая является инструментарием для педагога, желающим использовать их в своей деятельности по развитию социально-ролевой компетентности личности, включая развитие коммуникативных, интерактивных и рефлексивных умений, умений ориентироваться и определять уровни социального взаимодействия.
Все методы и упражнения описаны по определенной схеме, состоящей из постановки задач, указаний по оптимальному количеству участников, по необходимым материалам, описания алгоритма проведения методов и упражнений, особенностей и вариантов их проведения.
В каждой из социальных групп личность занимает определенное положение, обладает определенным статусом, играет определенные роли, к ней предъявляются определенные ролевые требования. Один и тот же человек должен вести себя в одной ситуации как сын (дочь), в другой -– как друг, в третьей – как ученик, т. е. выступать в разных социальных ролях.
методическое пособие будет интересно и полезно преподавателям, кураторам, учителям, социальным педагогам, психологам, педагогам внешкольных учреждений, тренерам, работающим в сфере дополнительного и гражданского образования.
Данное пособие адресуется всем тем педагогам, которые давно прекратили дискутировать на тему, что является приоритетным в работе педагога обучение, воспитание или развитие? Учитель с большой буквы решает одну задачу – формирование компетентной личности.
Первая глава "Социально-ролевая компетентность личности, ее структура и возможности педагогических игротехник" рассматривает следующие вопросы: что входит в понятие социально-ролевой компетентности личности? Каковы ее структурные компоненты? В чем заключается специфика ролевого поведения личности?
Во второй главе "Развитие социально-ролевой компетентности студентов в межличностном взаимодействии в учебной и внеучебной деятельности" дана характеристика каждому из трех уровней (социально – ролевому, деловому и социально-психологическому) взаимодействия, а также показана необходимость баланса между ними при взаимодействии личности с социальным окружением.
Каждая глава включает в себя "Копилку методов и упражнений", которая является инструментарием для педагога, желающим использовать их в своей деятельности по развитию социально-ролевой компетентности личности, включая развитие коммуникативных, интерактивных и рефлексивных умений, умений ориентироваться и определять уровни социального взаимодействия.
Все методы и упражнения описаны по определенной схеме, состоящей из постановки задач, указаний по оптимальному количеству участников, по необходимым материалам, описания алгоритма проведения методов и упражнений, особенностей и вариантов их проведения.