Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора
психологических наук. – Москва. - 2011. – 49 стр. Специальность:
19.00.05 – социальная психология.
Объект исследования – личностно-профессиональное развитие кадров управления социальной сферы в системе высшего профессионального социального образования Российской Федерации.
Предмет исследования – закономерности, механизмы и условия продуктивного развития профессиональной культуры управленческих кадров в вузах социального профиля РФ.
Цель исследования – разработать социально-психологическую концепцию развития профессиональной культуры руководителей социальной серы в системе высшего профессионального социального образования, а также выявить условия для его оптимизации.
Основные гипотезы исследования.
Развитие профессиональной культуры управленческих кадров в вузах социального профиля может быть продуктивным в рамках разработанной социально-психологической концепции при эффективном привлечении ее потенциала для личностно-профессионального развития кадров в системе высшего профессионального социального образования Российской Федерации. Такая концепция должна включать: системный подход, обеспечивающий всестороннее изучение, эффективное развитие и задействование творческого потенциала обучаемых, а также при создании для этого социально-психологических и других условий. Личностно-профессиональная зрелость будущего руководителя социальной сферы как его системное психическое образование достигается путем гармоничного развития всех ее компонентов (экзистенциального, символического, герменевтического, личностно-социального и психического), а также адекватного моделирования социально-психологической реальности (психогерменевтический аспект) и эффективной подготовки к труду в реальных условиях.
Разработка социально-психологической концепции развития профессиональной культуры управленческих кадров возможна на основе положения о психогерменевтическом характере законов интерпретации субъективного и выделения гармоничного единства экзистенциального и интерпретационного творческого потенциала субъектов управления. Она базируется на учете закономерностей, механизмов, условий и факторов эффективного управления в социальной сфере, структуры и функций учебно-познавательной деятельности и включает социально-психологическую модель продуктивного развития профессиональной культуры руководителя в вузе, которая может быть представлена иерархией уровней экзистенциального, символического, герменевтического, личностно-социального, психического компонентов.
Продуктивность развития профессиональной культуры руководителя может быть существенно повышена в рамках социально-психологической концепции при достижении качественно нового уровня управления этой системой, развитии мотивации личностно-профессионального самосовершенствования будущего руководителя и создании для этого оптимальных условий, в том числе через эффективное социально-психологическое сопровождение образовательного процесса.
Подтверждение выдвинутых гипотез является доказательством теоретической значимости, практической целесообразности и возможности решения проблемы развития профессиональной культуры руководителей в вузах и в едином контексте их жизненной стратегии.
Содержание.
Теоретико-методологические основы исследования феномена развития управленеческой культуры руководителя.
Социально-психологическая концепция развития профессиональной культуры руководителей в вузе.
Психологическая модель развития профессиональной культуры кадров управления в вузе.
Экспериментальное исследование психологических закономерностей и особенностей развития профессиональной культуры руководителей.
Система отношений личности при разных модусах жизнедеятельности.
Концепция критериально-компетентностного подхода.
Социально-психологические условия оптимизации развития профессиональной культуры руководителей в вузах.
Характеристика уровней продуктивности развития профессиональной культуры руководителей в вузах.
Система социально-психологического сопровождения развития профессиональной культуры руководителя
Основные выводы исследования.
Объект исследования – личностно-профессиональное развитие кадров управления социальной сферы в системе высшего профессионального социального образования Российской Федерации.
Предмет исследования – закономерности, механизмы и условия продуктивного развития профессиональной культуры управленческих кадров в вузах социального профиля РФ.
Цель исследования – разработать социально-психологическую концепцию развития профессиональной культуры руководителей социальной серы в системе высшего профессионального социального образования, а также выявить условия для его оптимизации.
Основные гипотезы исследования.
Развитие профессиональной культуры управленческих кадров в вузах социального профиля может быть продуктивным в рамках разработанной социально-психологической концепции при эффективном привлечении ее потенциала для личностно-профессионального развития кадров в системе высшего профессионального социального образования Российской Федерации. Такая концепция должна включать: системный подход, обеспечивающий всестороннее изучение, эффективное развитие и задействование творческого потенциала обучаемых, а также при создании для этого социально-психологических и других условий. Личностно-профессиональная зрелость будущего руководителя социальной сферы как его системное психическое образование достигается путем гармоничного развития всех ее компонентов (экзистенциального, символического, герменевтического, личностно-социального и психического), а также адекватного моделирования социально-психологической реальности (психогерменевтический аспект) и эффективной подготовки к труду в реальных условиях.
Разработка социально-психологической концепции развития профессиональной культуры управленческих кадров возможна на основе положения о психогерменевтическом характере законов интерпретации субъективного и выделения гармоничного единства экзистенциального и интерпретационного творческого потенциала субъектов управления. Она базируется на учете закономерностей, механизмов, условий и факторов эффективного управления в социальной сфере, структуры и функций учебно-познавательной деятельности и включает социально-психологическую модель продуктивного развития профессиональной культуры руководителя в вузе, которая может быть представлена иерархией уровней экзистенциального, символического, герменевтического, личностно-социального, психического компонентов.
Продуктивность развития профессиональной культуры руководителя может быть существенно повышена в рамках социально-психологической концепции при достижении качественно нового уровня управления этой системой, развитии мотивации личностно-профессионального самосовершенствования будущего руководителя и создании для этого оптимальных условий, в том числе через эффективное социально-психологическое сопровождение образовательного процесса.
Подтверждение выдвинутых гипотез является доказательством теоретической значимости, практической целесообразности и возможности решения проблемы развития профессиональной культуры руководителей в вузах и в едином контексте их жизненной стратегии.
Содержание.
Теоретико-методологические основы исследования феномена развития управленеческой культуры руководителя.
Социально-психологическая концепция развития профессиональной культуры руководителей в вузе.
Психологическая модель развития профессиональной культуры кадров управления в вузе.
Экспериментальное исследование психологических закономерностей и особенностей развития профессиональной культуры руководителей.
Система отношений личности при разных модусах жизнедеятельности.
Концепция критериально-компетентностного подхода.
Социально-психологические условия оптимизации развития профессиональной культуры руководителей в вузах.
Характеристика уровней продуктивности развития профессиональной культуры руководителей в вузах.
Система социально-психологического сопровождения развития профессиональной культуры руководителя
Основные выводы исследования.