Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора
психологических наук. – Ростов-на-Дону: 2007. – стр. Специальность:
19.00.01 – общая психология, психология личности, история
психологии. Научный консультант - доктор психологических наук,
профессор Абакумова Ирина Владимировна.
Аннотация.
Предметом исследования является механизм интроекции схем и фона в познавательной деятельности. Объектом исследования является сама познавательная деятельность в единстве процессов восприятия, осмысления и запоминания и смыслообразования как системообразующего фактора. Цель исследования заключается в исследовании механизмов, обеспечивающих интроекцию в познавательной деятельности, и в построении модели интроекции схемы и фона в неоднородном семиотическом пространстве. Гипотеза. На сегодняшний день в психологии познания и теории смысла разработаны иерархические системы психолого-семантических конструктов, находящиеся в определенной многоуровневой зависимости. Содержание.
Основные методологические принципы психолого-педа-гогических исследований познавательных конструктов: от функции к системе.
Обучающая среда как многомерное неоднородное семиотическое пространство.
Культурные фоновые знания как компонент самоактуализации семиосферы: от потенциального к актуализированному.
Схема как психологический конструкт, сетевые когнитивные структуры в образовательной деятельности.
Взаимодействие схем и фона в многомерном неоднородном семиотическом пространстве.
Психолого-педагогическая модель коммуникативной деятельности обучающего и обучаемого в условиях неоднородного семиотического пространства.
Предметом исследования является механизм интроекции схем и фона в познавательной деятельности. Объектом исследования является сама познавательная деятельность в единстве процессов восприятия, осмысления и запоминания и смыслообразования как системообразующего фактора. Цель исследования заключается в исследовании механизмов, обеспечивающих интроекцию в познавательной деятельности, и в построении модели интроекции схемы и фона в неоднородном семиотическом пространстве. Гипотеза. На сегодняшний день в психологии познания и теории смысла разработаны иерархические системы психолого-семантических конструктов, находящиеся в определенной многоуровневой зависимости. Содержание.
Основные методологические принципы психолого-педа-гогических исследований познавательных конструктов: от функции к системе.
Обучающая среда как многомерное неоднородное семиотическое пространство.
Культурные фоновые знания как компонент самоактуализации семиосферы: от потенциального к актуализированному.
Схема как психологический конструкт, сетевые когнитивные структуры в образовательной деятельности.
Взаимодействие схем и фона в многомерном неоднородном семиотическом пространстве.
Психолого-педагогическая модель коммуникативной деятельности обучающего и обучаемого в условиях неоднородного семиотического пространства.