Монография. Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. -
113 с. ISBN 5-8064-0598-2.
В монографии рассматривается тестирование как одно из важнейших
средств управления качеством химического образования, раскрываются
концептцальные положения, теоретико-методические основы
тестирования его результатов, основные понятия современной
тестологии, разнообразные типы тестовых заданий (группировки,
дополнения, напоминания, альтернативы, выборки, последовательности,
ранжирования, сличения, аналогии, переструктурирования, исключения
лишнего, комбинированные, профессионально направленные), технологии
их составления и использования в процессе химического образования,
поэтапная методики тестирования учебных достижений учащихся,
представлены результаты экспериментального исследованя влияния этой
методики на качество химического образования. Работа адресована
учителям, методистам, организаторам сферы образовательных услуг,
студентам-химикам, бакалаврам и магистрам естественнонаучного
образования (и химии), аспирантам и преподавателям педагогических
вузов, учащимся школ, лицеев, колледжей, гимназий.
Введение.
Актуальные проблемы тестирования в литературе и образовательной практике.
Понятие тестирование в литературе.
Состояние проблемы тестирования в химическом образовании.
Теоретические основы тестирования учебных достижений учащихся по химии
Концепция тестирования учебных достижений учащихся по химии.
Теоретическая модель тестирования учебных достижений учащихся по химии.
Методические основы технологий разработки тестов разного типа.
Основные понятия тестологии.
Содержание и технология составления тестов разного типа по химии.
Содержание и структура тестов по химическому эксперименту.
Поэтапная методика тестирования учебных достижений по химии учащихся средней школы.
Методика тестирования учебных достижений учащихся по химии на этапе изучения нового материала.
Методика тестирования учебных достижений учащихся по химии на этапе закрепления знаний и умений.
Методика тестирования учебных достижений учащихся по химии на этапе применения знаний и умений.
Методика тестирования учебных достижений учащихся по химии на этапе совершенствования и систематизации знаний и умений.
Методика тестирования учебных достижений учащихся по химии на этапе развития способностей.
Экспериментальное исследование поэтапной методики тестирования учебных достижений по химии.
Общая характеристика исследования. Организация и методика педагогического эксперимента.
Исследование влияния методики тестирования учебных достижений учащихся по химии на уровень сформированности качества знаний и умений учащихся.
Заключение.
Библиографический список.
Актуальные проблемы тестирования в литературе и образовательной практике.
Понятие тестирование в литературе.
Состояние проблемы тестирования в химическом образовании.
Теоретические основы тестирования учебных достижений учащихся по химии
Концепция тестирования учебных достижений учащихся по химии.
Теоретическая модель тестирования учебных достижений учащихся по химии.
Методические основы технологий разработки тестов разного типа.
Основные понятия тестологии.
Содержание и технология составления тестов разного типа по химии.
Содержание и структура тестов по химическому эксперименту.
Поэтапная методика тестирования учебных достижений по химии учащихся средней школы.
Методика тестирования учебных достижений учащихся по химии на этапе изучения нового материала.
Методика тестирования учебных достижений учащихся по химии на этапе закрепления знаний и умений.
Методика тестирования учебных достижений учащихся по химии на этапе применения знаний и умений.
Методика тестирования учебных достижений учащихся по химии на этапе совершенствования и систематизации знаний и умений.
Методика тестирования учебных достижений учащихся по химии на этапе развития способностей.
Экспериментальное исследование поэтапной методики тестирования учебных достижений по химии.
Общая характеристика исследования. Организация и методика педагогического эксперимента.
Исследование влияния методики тестирования учебных достижений учащихся по химии на уровень сформированности качества знаний и умений учащихся.
Заключение.
Библиографический список.