-Москва, - МГУ, - 2010, – 29 стр. Автореферат диссертации на
соискание ученой степени кандидата психологических наук.
Специальность: 19.00.01 - Общая психология, психология личности,
история психологии. (На правах рукописи). Научный руководитель:
Асмолов Александр Григорьевич - доктор психологических наук,
профессор.
Аннотация.
Цель исследования состоит в том, чтобы выявить и проанализировать основные ступени культурно-исторического развития мотивации личности. Завершением этого анализа выступает построение модели мотивационного строения самоопределяемого (собственно личностного) действия (в отличие как от импульсивного, так и от произвольного заданного действия), на основе которой в дальнейшем можно будет разрабатывать практические методики обучения самоопределению.
Объектом исследования выступают человеческие действия, рассматриваемые под углом зрения их мотивационного строения.
Предметом исследования являются способы социокультурного опосредствования мотивации человеческих действий.
Гипотезы исследования. Импульсивные (непосредственные) действия и произвольные опосредствованные действия (самоопределяемые и заданные) представляют собой два полюса, между которыми можно выделить ряд промежуточных ступеней, каждой из которых соответствует особый способ опосредствования мотивации. Двум видам произвольных действий - самоопределяемым и заданным -соответствуют существенно различные способы опосредствования мотивационных процессов. И если ребёнка можно и нужно учить произвольному поведению, что обычно и делают родители и школа, то можно (а в современной социальной ситуации и нужно) учить его и поведению самоопределяемому.
Содержание.
Проблема культурно-исторического развития мотивации.
Основные ступени развития социокультурной мотивирующей системы.
Аннотация.
Цель исследования состоит в том, чтобы выявить и проанализировать основные ступени культурно-исторического развития мотивации личности. Завершением этого анализа выступает построение модели мотивационного строения самоопределяемого (собственно личностного) действия (в отличие как от импульсивного, так и от произвольного заданного действия), на основе которой в дальнейшем можно будет разрабатывать практические методики обучения самоопределению.
Объектом исследования выступают человеческие действия, рассматриваемые под углом зрения их мотивационного строения.
Предметом исследования являются способы социокультурного опосредствования мотивации человеческих действий.
Гипотезы исследования. Импульсивные (непосредственные) действия и произвольные опосредствованные действия (самоопределяемые и заданные) представляют собой два полюса, между которыми можно выделить ряд промежуточных ступеней, каждой из которых соответствует особый способ опосредствования мотивации. Двум видам произвольных действий - самоопределяемым и заданным -соответствуют существенно различные способы опосредствования мотивационных процессов. И если ребёнка можно и нужно учить произвольному поведению, что обычно и делают родители и школа, то можно (а в современной социальной ситуации и нужно) учить его и поведению самоопределяемому.
Содержание.
Проблема культурно-исторического развития мотивации.
Основные ступени развития социокультурной мотивирующей системы.