Петрусинский В.В. (ред.) Игры. Обучение, тренинг, досуг. Книга 5. Педагогические игры

Москва, 1994. Эта книга - практическое руководство к действию преподавате­лям-новаторам, которые хотят освоить и использовать в учебном процессе новейшие методики интенсивного обучения в игровых формах. В отличие от других изданий, посвященных теории игрового обучения, данная книга направлена исключительно на практическое воплощение игровых форм в педагогическую практику. Игровые формы использу­ются как универсальное средство в деле обучения, развития и воспита­ния. Игры сборника представлены в виде сценариев, написанных в форме готовых речевых инструкций. Эти инструкции, либо произносимые преподавателем, либо воспроизводимые магнитофоном, позволяют создать необходимые условия проведения занятий в игровых формах и не требуют специальной подготовки преподавателя, освоившего сам принцип обучения. Этот принцип изложен в главе "Преподавательские игры", посвященной освоению преподавателями способов и приемов интенсивного обучения. Прохождение этого этапа весьма рекомендо­вано преподавателям, впервые сталкивающимися практически с игро­выми формами учебного процесса. Освоив принципы игровой учебной деятельности вместе со своими коллегами - преподавателями, высту­пающими в роли обучаемых, учителя смогут использовать эти приемы в своей учебно-педагогической практике, уже работая с учащимися. В главе "Воспитательные игры" предполагается участие препода­вателя в роли организатора самой ситуации игры. Тут от него потре­буется умение задавать условия игры и ее основные правила. Сценарии этой главы рассчитаны на широкой круг как учащихся, так и препода­вателей. Глава" Игры гармоничного развития личности" имеют определен­ную специфику. Эта глава содержит не автономные игры, а некоторый последовательный курс, в котором состав учащихся и самих препода­вателей — ведущих игру, уточняется в процессе прохождения курса. Большая часть игр, использованных в сборнике, основана на изве­стных игровых приемах, однако авторами и составителями игр дана авторская интерпретация этих приемов, с целью их использования при суггестокибернетическом методе интенсивного обучения с по­мощью аудиовизуальной техники. В книге представлены игры, используемые на полидисциплинарных курсах интенсивного обучения. Одна и та же игра может выступать в нескольких функциях: I. Обучающая функция — развитие общеучебных умений и навыков, таких, как память, внимание, восприятие информации различ­ной модальности; развитие навыков владения родным и иностранным языком. 2. Развлекательная функция — создание благоприятной атмос­феры на занятиях, превращение урока из скучного мероприятия в увле­кательное приключение. 3. Коммуникативная функция — объединение учащихся в коллек­тив, установление эмоциональных контактов. 4. Релаксационная функция — снятие эмоционального напряже­ния, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обу­чении. 5. Психотехническая функция — формирование навыков подготов­ки своего физиологического состояния для более эффективной дея­тельности, перестройка психики для усвоения больших объемов информации. 6. Развивающая функция — гармоничное развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей. 7. Воспитательная функция — психотренинг и психокоррекция поведения в игровых моделях жизненных ситуаций. Все сценарии построены по единым принципам. Они включают в себя предварительную инструкцию, выполненную в форме диктор­ского текста. Учитывая специфику восприятия текста с фонограм­мы, инструкция, как правило, повторяется дважды — сначала в подробном виде, а затем после слов "Итак." в виде "свертки"— короткого резюме. Затем дается сигнал "Гонг". По этому сигналу ведущий или оператор должен остановить магнитофон, воспроизво­дящий инструкцию, и включить другой — с фоновой музыкой. Техни­чески это может быть выполнено с помощью включения тумблера дистанционного управления магнитофоном. По сигналу гонга обучае­мые начинают выполнять игровые действия. Время на каждую игру, как правило, заранее оговаривается в инструкции. По мере выполнения игрового действия (на усмотрение ведущего) тумблером включается магнитофон и обучаемые слушают последующие инструкции. Как только включается магнитофон, предыдущее игровое действие следу­ет прекратить "на полуслове". Хотя игры предусматривают автоматизированную аудиовизу­альную систему для задания инструкций по организации игр, роль преподавателя при проведении таких игр весьма существенна. После каждого сигнала "Гонг", когда вступает в силу фрагмент инструкции и начинается время для ее выполнения, направлять действия участ­ников игры может только преподаватель. Участники игры экспром­том не всегда могут предусмотреть самый оптимальный шаг, преподаватель же предварительно знакомится со сценарием и благо­даря своему жизненному и педагогическому опыту сможет заранее на­метить возможные варианты для оптимального развития событий в игре, поэтому его основной задачей является практическая реализа­ция данного сценария в своем видении. Мы желаем вам успехов в освоении игровых приемов интенсивного обучения!