Учебная литература. Университет им. М. Танка Вопросы:1. Педагогика
как наука предмет, объект, основные функции и задачи,
категориальный аппарат.
2. Этапы становления и развития педагогической теории и практики.
3. Связь педагогики с другими науками.
4. Система педагогических наук.
5. Взаимодействие и взаимовлияние педагогической теории и практики.
6. Методология педагогики: понятие, принципы, характер исследований. 7. Хар-ка теоретических концепций и подходов, составляющих философский уровень методологии.
8. Сущностная хар-ка подходов, составляющих общенаучный уровень методологии педагогики.
9. Сущностная хар-ка подходов, составляющих конкретно- научную методологию педагогики.
10. Технологический уровень методологии.Логика педагогического исследования.
11. Хар-ка теоретических методов педагогического исследования.
12. Хар-ка эмпирических методов педагогич. исследования.13. Сущность понятий "личность" , "индивид", "индивидуальность". Соотношение понятий "формирование" и "развитие", "воспитание" и "социализации".
14. Детерминанты процесса формирования и развития личности.
15.Роль общения и деятельности в развитии личности.
16.Возрастная динамика развития развития человека в процессе образования.
17.Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
18. Предмет и задачи дидактики. Обучение как специально организованной процесс взаимодействия учителя и учащихся. 19. Виды и функции процесса обучения.
20. Содержание образования как система знаний и умений, опыта творческой деятельности опыта эмоционально- целостного отношения к действительности. Источники, детерминанты, принципы формирования содержания образования.
21. Документы, определяющие содержание образования на разных уровнях образовательные стандарты, учебный план, учебные программы, учебники и учебные пособия.
22.Теории формирования содержания образования.
23.Структура процесса обучения и отражение в ней характера учебно-познавательной деятельности учащихся.
24.Движущие силы, закономерности и принципы процесса обучения. 25.Понятие и сущность метода, приема правила обучения. Историческая обусловленность содержания методов обучения.
26. Классификация методов обучения и их хар-ка.
27.Критерии выбора и сочетания методов обучения.
28. Методы контроля и самоконтроля.
29. Средства обучения. Компьютерные средства обучения
30.Понятие цели в образовании. Исторический характер и социальная обусловленность целей воспитания и образования. 31. Иерархия целей образования. Факторы и условия, оказывающие влияние на разработку целей образования.
32. Типы и этапы целеполагания как вида деятельности педагога.
33. Трактовка целей образования в важнейших директивных документах.
34. Понятие о формах организации процесса обучения. Генезис форм обучения .
35.Урок- основная форма организации учебного процесса. Современные требования к уроку.Критерии оценки современного урока.
36. Типология и структура уроков. 37. Подготовка и проведение урока, повышение его эффективности
38. Нетрадиционные формы организации уроков.
39. Вид организации учебного процесса.40. Воспитание как общественное явление. Сущность процесса воспитания и его особенности. Движущие силы воспитательного процесса.41.Взаимосвязь и взаимообусловленность воспитания и самовоспитания.42. Принципы процесса воспитания.43.Хар-ка методов воспитания в сис-ме целостного педаогич. процесса. 44. Понятие форма воспит. работы. Функции форм воспитательной работы в воспитательном процессе. Выбор форм воспит. работы.
45. Хар-ка индивидуальных, групповых и массовых форм воспит. работы.46. Хар-ка средств процесса воспит.
47.Воспит. коллектив: назначение, сущность, признаки. Структура воспит. коллектива в школе.
48. Основные этапы развития коллектива. Педагогическое руководство коллективом.49. Методы организ. и самоорганиз. детского воспит. коллектива, организ. жизни, делового и дружеского взаимод. и условия их эффективного применения.
50. Детское самоуправление функции самоуправлен.: органы самоуправлен. и содержание их деят.: требования к организации работы по развитию ученического самоуправления.
51.Семья и брак как социальный институт. Типология семейных структур.52.Основные функции семьи и их харак.
53.Государст. политика в области поддержки детства и семьи.
54.Сущность и специфика семейного воспитания.
55. Семья в системе воспит. институтов. Формирование педагогической культуры родителей.56. Этапы и методы изучения семьи и опыта семейного воспитания.
2. Этапы становления и развития педагогической теории и практики.
3. Связь педагогики с другими науками.
4. Система педагогических наук.
5. Взаимодействие и взаимовлияние педагогической теории и практики.
6. Методология педагогики: понятие, принципы, характер исследований. 7. Хар-ка теоретических концепций и подходов, составляющих философский уровень методологии.
8. Сущностная хар-ка подходов, составляющих общенаучный уровень методологии педагогики.
9. Сущностная хар-ка подходов, составляющих конкретно- научную методологию педагогики.
10. Технологический уровень методологии.Логика педагогического исследования.
11. Хар-ка теоретических методов педагогического исследования.
12. Хар-ка эмпирических методов педагогич. исследования.13. Сущность понятий "личность" , "индивид", "индивидуальность". Соотношение понятий "формирование" и "развитие", "воспитание" и "социализации".
14. Детерминанты процесса формирования и развития личности.
15.Роль общения и деятельности в развитии личности.
16.Возрастная динамика развития развития человека в процессе образования.
17.Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
18. Предмет и задачи дидактики. Обучение как специально организованной процесс взаимодействия учителя и учащихся. 19. Виды и функции процесса обучения.
20. Содержание образования как система знаний и умений, опыта творческой деятельности опыта эмоционально- целостного отношения к действительности. Источники, детерминанты, принципы формирования содержания образования.
21. Документы, определяющие содержание образования на разных уровнях образовательные стандарты, учебный план, учебные программы, учебники и учебные пособия.
22.Теории формирования содержания образования.
23.Структура процесса обучения и отражение в ней характера учебно-познавательной деятельности учащихся.
24.Движущие силы, закономерности и принципы процесса обучения. 25.Понятие и сущность метода, приема правила обучения. Историческая обусловленность содержания методов обучения.
26. Классификация методов обучения и их хар-ка.
27.Критерии выбора и сочетания методов обучения.
28. Методы контроля и самоконтроля.
29. Средства обучения. Компьютерные средства обучения
30.Понятие цели в образовании. Исторический характер и социальная обусловленность целей воспитания и образования. 31. Иерархия целей образования. Факторы и условия, оказывающие влияние на разработку целей образования.
32. Типы и этапы целеполагания как вида деятельности педагога.
33. Трактовка целей образования в важнейших директивных документах.
34. Понятие о формах организации процесса обучения. Генезис форм обучения .
35.Урок- основная форма организации учебного процесса. Современные требования к уроку.Критерии оценки современного урока.
36. Типология и структура уроков. 37. Подготовка и проведение урока, повышение его эффективности
38. Нетрадиционные формы организации уроков.
39. Вид организации учебного процесса.40. Воспитание как общественное явление. Сущность процесса воспитания и его особенности. Движущие силы воспитательного процесса.41.Взаимосвязь и взаимообусловленность воспитания и самовоспитания.42. Принципы процесса воспитания.43.Хар-ка методов воспитания в сис-ме целостного педаогич. процесса. 44. Понятие форма воспит. работы. Функции форм воспитательной работы в воспитательном процессе. Выбор форм воспит. работы.
45. Хар-ка индивидуальных, групповых и массовых форм воспит. работы.46. Хар-ка средств процесса воспит.
47.Воспит. коллектив: назначение, сущность, признаки. Структура воспит. коллектива в школе.
48. Основные этапы развития коллектива. Педагогическое руководство коллективом.49. Методы организ. и самоорганиз. детского воспит. коллектива, организ. жизни, делового и дружеского взаимод. и условия их эффективного применения.
50. Детское самоуправление функции самоуправлен.: органы самоуправлен. и содержание их деят.: требования к организации работы по развитию ученического самоуправления.
51.Семья и брак как социальный институт. Типология семейных структур.52.Основные функции семьи и их харак.
53.Государст. политика в области поддержки детства и семьи.
54.Сущность и специфика семейного воспитания.
55. Семья в системе воспит. институтов. Формирование педагогической культуры родителей.56. Этапы и методы изучения семьи и опыта семейного воспитания.