28 вопросов:
Предмет, понятие, цель, объект педагогической антропологии.
Связь педагогической антропологии с другими науками.
Раскрыть историю понятия «антропология».
Человек как предмет педагогической антропологии.
Филогенез человека.
Особенности онтогенеза человека.
Анализ различных концепций онтогенеза.
Развитие человека в пространстве и времени.
Культура как антропологический феномен.
Система антропологических взглядов К. Д, Ушинского.
Воспитание как антропологический процесс.
Характеристика антропологически безупречных систем.
Актуальность работы К. Д, Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».
Ребенок как представитель человеческого рода. Грамотное антропологическое отношение к ребенку – основа гуманистических педагогических систем.
Культура как условие развития человека. Структура культуры. Функции человека в культуре.
Охарактеризуйте культуру как целостное и противоречивое явление.
Каковы подходы различных исследователей к структуре культуры.
Каково значение субкультуры тля подростка.
Раскройте особенности взаимоотношений культуры и человека.
Каковы взаимоотношения культуры и ребенка.
Почему воспитание осуществляется только человеком.
Как изменяется способность воспитываться в течение жизни.
Назовите основные противоречия воспитания.
В чем состоят различия воспитание в широком, среднем и узком смысле слова.
Каковы основные особенности воспитания как специальной деятельности.
Охарактеризуйте антропологически безупречные педагогические концепции.
Проанализируйте составляющие антропологического мировоззрения педагога.
Какие педагогические технологии наиболее продуктивны с точки зрения педагогической антропологии.
Предмет, понятие, цель, объект педагогической антропологии.
Связь педагогической антропологии с другими науками.
Раскрыть историю понятия «антропология».
Человек как предмет педагогической антропологии.
Филогенез человека.
Особенности онтогенеза человека.
Анализ различных концепций онтогенеза.
Развитие человека в пространстве и времени.
Культура как антропологический феномен.
Система антропологических взглядов К. Д, Ушинского.
Воспитание как антропологический процесс.
Характеристика антропологически безупречных систем.
Актуальность работы К. Д, Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».
Ребенок как представитель человеческого рода. Грамотное антропологическое отношение к ребенку – основа гуманистических педагогических систем.
Культура как условие развития человека. Структура культуры. Функции человека в культуре.
Охарактеризуйте культуру как целостное и противоречивое явление.
Каковы подходы различных исследователей к структуре культуры.
Каково значение субкультуры тля подростка.
Раскройте особенности взаимоотношений культуры и человека.
Каковы взаимоотношения культуры и ребенка.
Почему воспитание осуществляется только человеком.
Как изменяется способность воспитываться в течение жизни.
Назовите основные противоречия воспитания.
В чем состоят различия воспитание в широком, среднем и узком смысле слова.
Каковы основные особенности воспитания как специальной деятельности.
Охарактеризуйте антропологически безупречные педагогические концепции.
Проанализируйте составляющие антропологического мировоззрения педагога.
Какие педагогические технологии наиболее продуктивны с точки зрения педагогической антропологии.