2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2013. — 96 с.
Данная книга предназначена для учителей, работающих по учебнику
«Алгебра. 8 класс» авторов Ю. М. Колягина и др. Она содержит
задания, дополняющие систему упражнений учебника, и позволяет
организовать дифференцированную и индивидуальную работу учащихся на
всех этапах урока. В главах пособия содержатся материалы к каждому
параграфу учебника, а также контрольная или самостоятельная работа
по теме. Все задания имеют балловую оценку уровня их сложности и
ответы. Книга также используется в качестве дополнения к учебнику
Ш.А. Алимова и др. «Алгебра. 8 класс».
Основная цель пособия — дополнить систему упражнений учебника
заданиями, позволяющими учителю организовать дифференцированную и
индивидуальную работу учащихся на всех этапах урока. Дидактические
материалы составлены к каждой теме курса алгебры 8 класса. Ко всем
предложенным в пособии заданиям даны ответы в конце книги.
В каждой главе пособия содержатся:
дидактические материалы к каждому параграфу учебника;
контрольная или самостоятельная работа по теме. Каждый параграф пособия включает разноуровневые задачи для самостоятельной работы в двух вариантах (каждое задание имеет условную балловую оценку степени его сложности). Используя балловую оценку заданий, учитель может:
организовать «плавную» дифференциацию обучения математике: в зависимости от качества усвоения темы каждому учащемуся предлагать конкретный балловый диапазон выполняемых заданий, помогая постепенно поднимать уровень своих математических знаний и умений;
предложить разнообразные виды частично самостоятельных, самостоятельных и проверочных работ; например, выполнить больший объём заданий разной степени сложности и указать, сколько баллов нужно набрать для получения той или иной оценки («3», «4» или «5»).
В каждой главе пособия содержатся:
дидактические материалы к каждому параграфу учебника;
контрольная или самостоятельная работа по теме. Каждый параграф пособия включает разноуровневые задачи для самостоятельной работы в двух вариантах (каждое задание имеет условную балловую оценку степени его сложности). Используя балловую оценку заданий, учитель может:
организовать «плавную» дифференциацию обучения математике: в зависимости от качества усвоения темы каждому учащемуся предлагать конкретный балловый диапазон выполняемых заданий, помогая постепенно поднимать уровень своих математических знаний и умений;
предложить разнообразные виды частично самостоятельных, самостоятельных и проверочных работ; например, выполнить больший объём заданий разной степени сложности и указать, сколько баллов нужно набрать для получения той или иной оценки («3», «4» или «5»).