Аминов И.И. Психологический практикум для юристов

Подождите немного. Документ загружается.

Ассоциация авторов и издателей „ ТАНДЕМ "

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

ПРАКТИКУМ

для ЮРИСТОВ

Москва 2001

Аминов И.И. А 62 Психологический практикум для юристов. Учебное пособие. М.: Издательство

«ЭКМОС». - 2001г.- 144с.

ISBN 5-88124-089-8

В учебном пособии представлены актуализированные и надежно зарекомендовавшие себя в учебной

практике упражнения и задачи, направленные на воспитание и развитие навыков общения, способности

разбираться в людях, тренировку памяти, внимания, логического мышления, мыслительной реакции, так

необходимых в работе юриста.

Книга предназначена преподавателям и студентам юридических вузов и факультетов. Издание также

поможет приобрести практические навыки работникам правоохранительных органов, судов, прокуратуры.

Практикум также представляет интерес для всех, кто решил повысить свои коммуникативные способности,

активизировать интеллектуально-психологические возможности, улучшить логическое мышление,

разбивать наблюдательность, внимание, интуицию, память. Многие задания, представленные в книге,

помогут переключиться и снять напряжение после интенсивного умственного труда.

ББК 74.2

ISBN 5-88124-089-8

ВВЕДЕНИЕ

Профессиональная компетентность юриста, кем бы он ни был - судьей, адвокатом, детективом,

сотрудником милиции и т.д., находится в прямой зависимости от его психологической

компетентности. Его призвание - служить благополучию людей, укреплять их правосознание и

законопослушное поведение. Успешное выполнение этой высокой социальной задачи невозможно

без умения проникать в психологию людей, логически выстраивать запутанную цепь событий,

мгновенно принимать верные решения, запоминать множество лиц, имен и фактов и пр.

Как достичь всего этого? Какие средства и методы помогут стать коммуникабельным,

проницательным, догадливым, наблюдательным? К сожалению, развитие конкретных качеств

юриста пока остается слабым звеном в учебной деятельности образовательных учреждений,

направленной, в основном, на формирование знаний и умений, необходимых для той или иной

юридической, правоохранительной профессии. Во многом это происходит из-за недооценки того

фактора, что человеку для совершенствования его компетентности и профессионализма

необходимы не только чисто профессиональные знания, но и активное развитие навыков общения,

воспитание творческого характера ума, а также владение разнообразными психологическими

умениями, свойствами, приемами.

Интерес желающих развить свои интеллектуально-психологические возможности пока во многом

удовлетворяется за счет разгадывания кроссвордов и головоломок, игры в шахматы, а также в

компьютерные игры. В то же время сущест-

вует ощутимый дефицит соответствующей литературы и учебных материалов,

обеспечивающих развитие конкретных личностных качеств, гимнастику ума, тренировку

мышления, памяти, логики, воображения и т.д. Целенаправленный подход к данной

проблеме представлен в настоящем издании, вобравшем в себя надежные,

апробированные задачи и упражнения.

Кроме заданий, материалы практикума включают краткое описание основных категорий

психологии, психологических качеств, на тренировку и развитие которых направлены

упражнения. Форма организации занятий по практикуму может быть различной:

тренинги, выполнение упражнений, тестирование, самостоятельная работа. В самих

упражнениях имеются методические рекомендации по их выполнению. В конце

практикума даны правильные ответы на наиболее трудные задания.

РАЗДЕЛ 1. ОЩУЩЕНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ

Важнейшими психическими процессами, с которых начинается и от которых зависит большинство

психических реакций человека, являются ощущение и восприятие. Психологическая

восприимчивость - необходимое качество, обусловливающее успешность как мыслительных так и

коммуникативных действий человека. Прежде чем перейти к упражнениям на развитие ощущения

и восприятия, ненадолго обратимся к теории. '

Ощущение - простейший психический процесс, который является отражением отдельных качеств

предметов реального мира и возникает в результате непосредственного воздействия этих

предметов на органы чувств человека. Ощущения характеризуются: качеством - отличием одного

вида ощущения от другого; интенсивностью - силой воздействия на органы чувств; длительностью

- временем, в течение которого ощущение продолжается; чувственным тоном - чувством

приятного или неприятного.

В зависимости от того, при воздействии на какие органы чувств возникают ощущения, их принято

подразделять на: органические, кожные, мускульно-двигательные, обонятельные, вкусовые,

слуховые, зрительные.

В работе юриста ощущения составляют основу более сложного процесса восприятия объектов и

явлений, и непосредственно связаны с выполняемой трудовой деятельностью и оказывают на нее

существенное влияние.

Восприятие - отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном

воздействии физи-

ческих раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. В отличие от ощущений,

которые отражают отдельные свойства предмета, восприятие отражает предмет в целом, в

совокупности его свойств. Оно представляет собой качественно новую ступень чувственного

познания, которое не сводится к сумме отдельных ощущений или сенсорных данных, а

определяется многосвязными отношениями типа объект - субъект и субъект - объект. Основное и

главное условие возникновения образа восприятия - это воздействие предметов и явлений

объективной действительности на органы чувств. Но это никоим образом не снижает значения

активности субъекта.

Наиболее важными особенностями восприятия являются:

- предметность (относительная независимость воспринимаемых характеристик объектов от

параметров раздражения рецепторных поверхностей органов чувств);

- целостность (свойство восприятия, состоящее в том, что всякий объект, а тем более

пространственная ситуация воспринимаются как устойчивое системное целое);

- константность (относительная независимость воспринимаемых характеристик объектов от

параметров раздражения рецепторных поверхностей органов чувств);

- осмысленность (причисление воспринимаемого предмета к определенной группе, классу,

обобщение его в слове);

- избирательность (преимущественное выделение человеком одних объектов по сравнению с

другими, зависящее от особенностей его личности);

- апперцепция (зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего содержания психической

деятельности человека и его индивидуальных особенностей).

В основе классификации восприятий могут лежать различия анализаторов, участвующих в

восприятии, в этом случае выделяют:

- осязательные;

- кинестетические;

- обонятельные;

- вкусовые;

- слуховые;

- зрительные.

Если в основу классификации положены формы существования материи - пространство, время и

движение, то в соответствии с этим выделяют восприятие пространства, восприятие времени,

восприятие движения.

Развитие профессиональных качеств начинается с накапливания обучаемыми опыта восприятия

разных объектов, событий, явлений, которые им придется воспринимать и анализировать в

практической работе. Для такого ознакомления используются натуральные объекты, препараты, а

также их модели, макеты, муляжи, фотографии, видеофильмы, магнитофонные записи.

В процессе активной познавательной деятельности восприятие приобретает целенаправленный,

планомерный, увлекающий личность характер - становится наблюдением. Профессиональная

наблюдательность юриста проявляется в способности подмечать внешне малозаметные и, на

первый взгляд, малозначительные признаки явлений, объектов, имеющие важное значение для

решения стоящих перед ним задач. Такая способность - профессиональный навык, обусловленный

во многом профессиональной чувствительностью, т.е. особым развитием органов чувств - зрения,

слуха, обоняния, осязания и т.д.

Для рационального восприятия (наблюдения) целесообразно:

1) ясно и четко формулировать познавательные цели, выбирать существенную информацию;

начинать деятельность (познавательный процесс) с формулировки ее цели; постановки перед

собой вопроса: «Чего я хочу достигнуть путем восприятия информации?»;

2) максимально использовать все анализаторы: в первую очередь зрение и слух, а где

целесообразно, анализаторы запаха, вкуса, осязания;

3) проявлять интерес к информации, использовать уже имеющиеся знания.

Чтобы при восприятии информации к ней возник интерес, важно осознать ее значение для

практической работы. Необходимо использовать все свои знания, чтобы сделать процесс

восприятия более интенсивным, размышлять о том, что уже известно о воспринимаемой

информации.

Упражнение 1: развитие осязания.

Инструкция: один из участников становится лицом к группе, вытягивает перед собой руку

ладонью вниз, закрывает глаза либо отворачивает голову так, чтобы не видеть своей

вытянутой руки.

На первом этапе преподаватель, показав группе какой-либо предмет (например ручку,

зажигалку, расческу и т.п.), так, чтобы его видели все, кроме испытуемого, кладет его на

тыльную сторону кисти руки испытуемого и просит его дать характеристику этого

предмета (что это, из какого материала, сколько весит и т.д.). После чего предмет

снимают. Аналогичным путем осуществляется идентификация других предметов.

На втором этапе упражнение проводится так же, но предметы кладут на ладонь.

На третьем этапе упражнения предметы разрешается ощупать.

Какие из заданий (этапов) дали возможность вернее передать свойства предметов? Как Вы

думаете, почему?

Упражнение 2: развитие осязания.

Задание: возьмите два одинаковых спичечных коробк Осязательно и зрительно изучите

каждый. Постарайтесь о

наружить и запомнить различие между ними. Затем пронумеруйте их, отвернитесь и смешайте.

Постарайтесь на ощупь узнать коробки (для проверки посмотрите на номер).

Методические рекомендации: число коробков можно увеличить от двух до десяти. Можно

усложнить опыт, используя вместо десяти коробков десять спичек.

Упражнение 3: развитие осязания.

Инструкция: одному из участников завязывают глаза. Затем по очереди к нему подходят другие

участники. Человеку с завязанными глазами, только касаясь прически каждого, необходимо

определить, кто перед ним.

Упражнение 4: развитие осязания.

Инструкция: положите в карман несколько монет, на ощупь сосчитайте общую сумму.

Это упражнение можно трансформировать в игру «Кассир». Для игры потребуется мелочь

различного достоинства.

Условия игры: не глядя на монеты, кассир должен получить от покупателя плату за покупку и дать

сдачу. Покупатель должен сначала назвать цену, потом уплатить, выдавая по одной монете, не

называя их достоинства. Кассир, проверив осязанием полученную сумму денег называет сумму

сдачи и молча выдает ее по одной монете. После этого покупатель проверяет правильность

полученной сдачи и говорит кассиру, на сколько правильно тот выполнил все операции.

Затем кассир и покупатель меняются ролями.

Упражнение 5: развитие точности восприятия времени («чувства времени»).

Инструкция: участники должны определить промежуток времени (в секундах) между первым и

вторым ударом, кото-

рый наносит карандашом по столу руководитель занятия. Временные отрезки даются

вначале с нарастанием (например: 7, 15, 27, 36, 43, 55 сек.), а затем вразброс (например,

45, 9, 17, 4, 29 сек.). Часами пользуется только руководитель занятия. Результаты

заносятся в таблицу 1.

Таблица 1

№

серии

Настоящая

продолжительность

временных отрезков

(А)

П родолжительность

временных отрезков по

оценке слушателей (В)

Разность в оценке

временных

отрезков

Методические рекомендации: упражнение можно усложнить за счет внесения звуковых

или световых помех. Помехи могут создаваться голосом, стуками, включением радио,

миганием света и др.

Упражнение 6: определение источника звука.

Порядок проведения: учащимся последовательно предъявляются разные звуки и шумы из

различных точек помещения и с разных расстояний до обучаемых.

В качестве источника звука используется удар ладонью (палкой, металлическим стержнем

и пр.) о какой-либо предмет, разрыв бумаги или ткани и др. Возможно использование

магнитофонных записей и шумов из замаскированных мест помещения. Делается 10-20

определенных звуков.

Задание: на слух, закрыв глаза, определить источник, направление и расстояние до

источника звука.

Упражнение 7: опознание марки автомобиля на слух.

Порядок выполнения: группе предлагаются для прослушивания записанные на

магнитофон звуки, издаваемые автомобилями различных марок.