11. У школьников с вредными привычками отмечаются выраженные (по сравнению с некурящими и
непьющими) синдромы психических расстройств, проявляющиеся как вследствие преморбидных
особенностей личности с акцентуациями характера, предрасполагающих к курению и алкоголизации, так и
вследствие вторичной невротизации от длительной никотиновой и алкогольной интоксикации.
12. Выявлена взаимосвязь вредных привычек с особенностями личности учащихся, более частое
превышение нормы личностного профиля с акцентуацией на ряде шкал, низкая фрустрационная
толерантность и наличие выраженных нарушений в системе отношений личности. В связи с этим следует
предпочесть не симптоматическую, а личностно-ориентированную психокоррекцию, являющуюся
патогенетическим методом борьбы с вредными привычками школьников.
13. Психологическую коррекцию учащихся с вредными привычками надо строить поэтапно, не
противопоставляя индивидуальной работы -групповой. После ознакомительного этапа целесообразно
использовать эмоционально-стрессовые приемы авторитарного внушения наяву, второй этап с
последующим закреплением безразличия или отвращения к вредным привычкам суггестивными
симптоматическими методами саногенного мышления, аутогенной тренировки и поддерживающей
психокоррекции на заключительных этапах борьбы с вредными привычками.
14. Динамика отвыкания от вредных привычек - волнообразная, ступенчатая, критическая - отражает
индивидуальный стиль личностных акцентуаций и механизмы личностной защиты. Наблюдается невысокая
курабиль-ность импульсивных лиц (дающих частые срывы и недолговременность абстинентного периода;
тревожные и ригидные лица отвыкали "критичес-
ки"), они подолгу не могли расстаться с вредными привычками, но, бросив их, давали длительные ремиссии
(свыше года).
15. Отмечается взаимосвязь между акцентуациями характера и формами отклоняющегося поведения
школьников:
а) так, например, гипертимные личности могут легко оказаться в неблагоприятной и даже асоциальной
среде, например, в компании пьющих, так как они любят риск и охотно и неразборчиво общаются.
б) циклоидам, психастеникам, лабильным и астено-невротическим акцентуантам не свойственны ни
алкоголизация, ни никотиномания.
в) эпилептоидномутипу, наоборот, свойственна аффективная взрывчатость, стремление к властвованию,
садомазохистическим реакциям и тяжелому алкогольному опьянению.
г) неустойчивый тип акцентуации характеризуется непослушанием, тягой к развлечениям, отлыниванием от
школьных занятий, поиском необычных впечатлений также в асоциальных компаниях, а конформные
подростки "за компанию" могут спиться и быть втянуты в групповые правонарушения.
16. Выявлена также взаимосвязь между акцентуациями характера и преимущественными синдромами
невротических расстройств, так, страхи и навязчивости чаще встречались в структуре личностных
особенностей астенических, психастенических и истероидных акцентуаций, побеги из дома и
бродяжничество - у эпилептоидов и импульсивных личностей, невропатии типа ночной энуреза - при
астено-невротических и сенситивных акцентуациях, к курению прибегали чаще лица шизоидного, истероид-
ного, демонстративного и конформного типа, а алкоголизации и раннему алкоголизму подвержены
акцентуанты эпилептоидного, циклоидного (в фазе депрессии), шизоидного и конформного типов.
17. Сравнительные сопоставления методик психокоррекции с формами отклоняющегося поведения
школьников свидетельствуют в пользу результативности суггестивных симптоматических методик
(внушение, аутотренинг, релаксация) при синдромах страха и навязчивостей, при сниженной
работоспособности и сниженном настроении; расстройства влечений поддаются поведенческому тренингу.
Более результативными методики психокоррекции становятся при их личностно-ориентированной и
патогенетической направленности (групповая и игровая психокоррекция). Лица с неустойчивым и
импульсивным поведением менее податливы психолого-педагогическому воздействию.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Алексеев А.В. Себя преодолеть. М.:ФиС, 1982.
Бодалев А.А. Личность и общение // Избр. тр.; М.:Педагогика, 1983.
Бехтерев В.М. Избранные произведения. М.:Медгиз, 1958.
Бабаян Э.А., Гонопольский М.Х. Пособие по норкологии. М.:Медицина, 1981.
Бурно М.Е. Эмоционально-стрессовая психотерапия в амбулаторной практике // Исследование механизмов и
сфер эффективности психотерапии при нервно-психических заболеваниях. Л,1982, с. 35-41.
Буянов М.И., Драпкин Б.З. Клиника, ограничение и принципы лечения невротического и неврозоподобного
энуреза и заикания у детей и подростков // Неврозы и нарушения характера у детей и подростков. М.,1973, с.
45-67.
Вельвовский И.З., ЛипгартН.К., Багалей Е.М., Сухорукое В.И. Психотерапия в клинической практике. Киев:
Здоровье, 1984.
Вдовиченко А.А. Подростки сделинквентным поведением. // Патохаракте-рологический диагностический
опросник для подростков. М.,1976, с. 71-74.
Выготский Л.С Воображение и творчество в детском возрасте. М.:Просвещение, 1991.
Гиссен Л.Д. Спортивная психогигиена и психопрофилактика // Проблемы психологии спорта, М.,1971.
Гарбузов В.И., Захаров А.И. Неврозы у детей и их лечение. Л.,1977.
Гройсман А.Л. Психология: личность, творчество, регуляция состояний (учебник). М.:Магистр, 1992. В 3-х