Базанова А.Е. Литературное редактирование

Подождите немного. Документ загружается.

нежелательные ассоциации (напр.: Занятия проходят без предупреждения,

всемейной

обстановке.— Вместо «без приглашения», «непринужденной»);

- неумелое использование фразеологических словосочетаний (напр.: Наши

войска перешли через рубеж.— Вместо: Наши войска достигли рубежа / Наши

войска перешли рубеж.

- использование

применительно кживотным выражений, обычно характеризующих поступки

людей или человеческие взаимоотношения (напр.: Вместе с тем и остальные

быки дали превосходных дочерей);

- неверное употребление

терминов, профессионализмов, слов с обобщающим значением (напр.: До

настоящего времени не объединены 17 областных больниц.— Речь идет об

объединении в17 областях поликлиник с областными больницами).

Синтаксические ошибки:

- неверный порядок слов впредложении (напр.: От радости Авдеев

почувствовал, как у него учащённо забилось сердце);

- неправильное управление и примыкание (напр.: Больше внимания

надо уделять технике безопасности молодёжи); употребление синтаксически

неоформленных предложений (напр.: Вся ее небольшая фигура

больше походит

наученицу, чем научительницу);

-пропуск служебных слов, меняющий или затемняющий смысл фразы (напр.:

Это важно учесть при проведении бесед об уставе и практической работе

организации,— видимо,"о" или «в» практической работе);

- пунктуационные ошибки, искажающие смысл текста (напр.: Саша бегал

по садам с ребятишками, играл бабки сидя за партой, слушал рассказы

учителей).

Стилистические ошибки:

- «канцелярский» стиль (напр.: Врезультате работы комиссией было

установлено наличие значительных резервов вделе дальнейшего

использования материалов и уменьшения всвязи с этим их расхода наединицу

продукции.— Вместо: комиссия установила, что материалы можно

использовать лучше и, следовательно, уменьшить их расход);

- влияние профессиональных привычек настиль (напр.: наптицеферме

внастоящее время

содержится 500 штук взрослых кур

и 1400 цыплят};

- «украшательский стиль» (напр.: Особое внимание надо обратить

наперепашку полей, с которых убрели картофель. Перепашка даст добавочное

количество клубней, что позволит пополнить запасы собранного урожая).

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРОГРАММА КУРСА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ РЕДАКТИРОВАНИЕ»

для студентов-журналистов III курса 6-го семестра

Введение

Литературное редактирование как наука. Определение, предмет и задачи

литературного редактирования как науки, как части издательского процесса и как учебной дис-

циплины. Политическое, научное и литературное редактирование— единый творческий

процесс, причины выделения литературного редактирования вотдельную учебную дисцип-

лину.

Связь литературного редактирования как разновидности общественной деятельности с

другими науками: философией, логикой, психологией, этикой, социологией, статистикой,

литературоведением, языкознанием, информатикой, книговедением.

Основные сведения из истории развития литературного редактирования. Предпосылки

развития. Возникновение литературного редактирования как науки. Основные направления

развития: языково-стилистический аспект; обобщение прошлого и настоящего редакторского

опыта; научно-теоретическое обоснование редакционного процесса наоснове осмысления

данных смежных областей знания.

Значение редакторского опыта русских писателей-классиков для современного

редактирования. Основные принципы их работы. Роль редакторского труда М.Горького для

развития теории и практики редактирования (статьи «О работе неумелой, небрежной и т.д.»,

«Письма начинающим литераторам»), борьба за точность и чистоту языка.

Часть 1. Издательский процесс и роль редактора

Основные принципы редакторской работы. Принцип персональной ответственности

редактора за обработку редактируемого материала. Главные требования кдеятельности

редактора.

Требования редакторской этики. О пределах вмешательства редактора врукопись.

Часть 2. Общая методика редактирования

1. Характеристика издательского процесса и его этапов.

Подготовительный этап издательского процесса и работа редактора. Редакционный этап

и работа редактора (виды редакторского чтения, общая схема редакторского анализа

рукописи). Производственный этап и участие внем редактора. Работа редактора

назаключительном этапе издательского процесса.

2. Логические основы редактирования текста.

Понятие о логике текста. Состав логического высказывания. Требования клогичности

текста. Основные логические законы: закон тождества, противоречия, исключенного третьего и

достаточного основания— и их роль влогической организации текста.

Основные редакторские приемы анализа логической структуры текста. Типы

логических ошибок и способы их устранения. Связь логических и смысловых ошибок, типы

смысловых ошибок (ошибок двойного смысла), причины их возникновения втексте и способы

их устранения.

3.Редакторская правка текста. Виды правки.

Понятие о правке текста, ее основные задачи. Требования кредакторской правке. Виды

редакторской правки. Правка-вычитка: ее цель, задачи редактора, основные приемы, виды

текста, подвергающиеся правке-вычитке. Правка-сокращение: ее цель, задачи редактора,

способы сокращения текста, основные приемы, виды текста, подвергающиеся правке-

сокращению. Правка-обработка: ее цель, задачи редактора, приемы, основные виды текстов.

Правка-переделка ее цель, задачи редактора, приемы, виды текстов. Литературная запись как

особый вид правки-переделки. Взаимосвязь видов правки между собой, синтетическая правка.

Технические основы правки. Характеристика принятых впрактике редактирования знаков

правки. Компьютерная правка рукописи.

4. Работа над композицией произведения.

Понятие о композиции литературного произведения. Отличия впостроении композиции

литературного художественного и нехудожественного произведения. Факторы, определяющие

композицию рукописи. Правила построения композиции литературного произведения.

Требования кпостроению литературного произведения.

Анализ редактором структуры литературного художественного материала. Прием

оценки композиции художественного произведения. Техника составления его плана, этапы

работы редактора над планом художественного произведения и оценка приемов композиции.

Работа редактора над композицией литературного нехудожественного произведения.

Причины изменения первоначальной композиции— рукописи. Составление рабочего ог-

лавления рукописи и ее рубрикации. Правила рубрикации рукописи, проверка я исправление

рубрикации. проверка редактором построения отдельных структурных элементов композиции

рукописи. Основные ошибки и способы их устранения

Трехчленное построение большинства нехудожественных материалов. Требования

ксодержанию и объему введения, основной части и заключений рукописи. Аналитический и

синтетический способы изложения материала. Понятие об абзаце. Причины выделения абзацев

вхудожественных и нехудожественных произведениях. Работа редактора над абзацным

выделением.

5.Виды текстов по способу изложения.

Коммуникативно-смысловые типы текстов: повествование, описание, рассуждение и

определение.

Повествование. Цель и построение, синтаксическая структура, основные способы

повествования. Общие правила композиции повествовательных текстов. Авторская позиция и

речь вкомпозиции повествования. Типичные недостатки повествовательных текстов и работа

редактора по их устранению.

Описание. Цель и построение, синтаксическая структура, основные Способы

описания. Описание вразличных видах литературы. Наиболее употребительные схемы состав-

ления описания. 'Роль, построение и приемы описания вхудожественной литературе и

публицистике. Типичные недостатки описательных текстов и работа редактора по их

устранению.

Рассуждение. Цель и построение, синтаксическая структура, виды рассуждений.

Особенности рассуждения как наиболее сложного Вида текста по способу изложения.

Рассуждение-доказательство как наиболее распространенная разновидность рассуждения.

Элементы доказательства. Типичные ошибки впостроении рассуждения и работа редактора по

их устранению.

Определение. Вспомогательная роль определения как вида текста по способу

изложения. Цель, построение, синтаксическая структура, отличие определения от описаний,

логические правила построения определений. Определение по роду и виду как самое

распространеннее, его обязательные элементы. Типичные ошибки вопределениях и работа

редактора по их устранению.

Связь видов текста, различных по способу изложения, между собой. Редактирование

текстов, смешанных по Способу изложения.

6.Работа редактора над фактическим материалом.

Понятие фактического материала вредакционно-издательской практике. Задачи редактора при

обработке фактического материала.

Работа редактора непосредственно над фактами. Рольфакта втексте, способы и

приемы проверки фактического материала рукописи.

Редактирование имен собственных, географических названий и дат. Принцип

единообразия— основной при редактировании этой разновидности фактического материала

Вопросы практической транскрипции иноязычных имен собственных и географических

названий и способы их передачи врусской графике.

Редактирование статистических данных. Провёрка статистического материала,

Определение его необходимого объема и выбор способа подачи. Приемы обработки стати-

стических данных. Таблицы и выводы как основные Элементы. Правили редактирования

таблиц.

Редактирование цитат. Причины использования их врукописи, виды цитату

задачи редактора вработе над цитатами. Правила и знаки цитирования; Правила оформления

сносок и их разновидности.

7. Выбор заголовка и роль заглавия впроизведении.

Требования кзаглавию произведения. Типы заглавий художественных

произведений и их особенности. Языковая форма заглавий. Заглавия нехудожественных

произведений. Типичные ошибку всоставлении заглавия и работа редактора по их устранению.

8. Работа над языком и стилем рукописи.

Требования кязыку и стилю рукописи. Характерные отличия языка

публицистики от языка художественной и научной литературы.

Задачи редактор при языково-стилистической правке. Текст рукописи как

единое целое. Значение языковых и стилистических норм для проведения правки, вопрос об

изменении и нарушении нормы врукописи. Требование чистоты языка и вопрос о

стилистически оправданном нарушении языковой нормы. Редакторская правка нормирующего

характера.

Основные проблемы лексической правки рукописи. Критерии отбора

лексических средств и оценка их употребления вконтексте. Работа редактора со словарями.

Точность словоупотребления. Полисемия слова, его эмоциональная окраска, стилистические

оттенки, грамматическая форма. Идеографические, стилистические и ситуативные синонимы

и оценка редактором их употребления врукописи. Наиболее распространенные лексические

ошибки вязыке рукописи. Принцип использования профессиональной и терминологической

лексики вноминативной и метафорической функциях. Борьба редактора против штампов,

канцеляризмов. Причины их возникновения, основные признаки, разновидности. Языковые

клише. Устранение общих фраз, тавтологии, многословия. Использование фразеологических и

выразительных лексических средств, литературных образов, цитат как средств

эмоционального воздействия начитателя.

Задачи и проблемы грамматической правки. Основные виды грамматических

ошибок врукописи и способы их устранения.

Синтаксическая правка рукописи. Работа редактора над основными типами

синтаксических ошибок.

Исправление стиля рукописи. Использование различных стилей вжанрах и

видах текстов. Зависимость стилистических средств от жанровых особенностей рукописи.

Многообразие стилистических возможностей как выразительное средство для раскрытия

содержания рукописи.

9. Работа редактора над аппаратом книги.

Общая характеристика аппарата книги и его составных частей.

Предисловие и послесловие. Их задачи, структура и работа редактора над

ними. Вступительная статья и ее особенности как разновидности предисловия.

Особенности при книжной аннотации и задачи редактора при работе над ней.

Комментарии и примечания, их сходства и отличия. Разновидности

комментария и редактирование их.

Указатели, их типы по содержанию, по способу группировки материала, по

структуре выделяемых рубрик. Редактирование указателей.

Оглавление и содержание. Их особенности, работа редактора над ними.

Выходные сведения. Их элементы и редактирование.

Библиографический аппарат. Разновидности ссылок и особенности их

использования; Порядок составления списка использованной литературы. Схема

библиографического описания. Работа редактора над элементами библиографического

аппарата.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ РЕДАКТИРОВАНИЮ

Предмет и задачи литературного редактировании?»

2.Связь литературного редактирования с другими науками. История

развития литературного редактирования.

3.Основные требования кдеятельности редактора.

Политическое, научное, литературное редактирование

как единый творческий процесс. Причины выделения литературного

редактирования вучебную дисциплину.

Основные направления современного развития литературного редактирования.

О пределах вмешательства врукопись. Требование редакторской этики.

Характеристика издательского процесса и ero этапов. Подготовительный этап.

Редакционный этап издательского процесса. Общая схема редакторского

анализа рукописи.

Редакторская деятельность М. Горького и ее значение.

.Статья М. Горького «О работе неумелой, небрежной и т.д.».

Статья М. Горького «Письма начинающим литераторам»

Основные логические законы построения высказывания, требования

логического изложения мысли врукописи.

Работа редактора над логикой текста, методы и приемы.

Типы логических ошибок и способы их устранения.

Правка текста. Цели и задачи правки, основные требования кредакторской

правке рукописи. Взаимосвязь видов, правки. Синтетическая правка.

16. Правка-вычитка.

17. Правка-сокращение.

18. Правка-обработка.

19. Правка-переделка.

20. Характеристика принятых вПрактике редактирования знаков.

21. Понятие о композиции. Правила и

требования Построения литературного произведения.

22. Работа редактора над композицией

художественного произведения.

23. Работа редактора над композицией нехудожественного произведения.

24. Работа редактора над планом, рабочим оглавлением и рубрикацией

рукописи.

25. Требования ксодержанию и объему структурных частей композиции,

проверка их построения, наиболее распространенные ошибки.

26. Работа редактора над абзацным выделением.

27. Повествование.

28. Описание.

29. Рассуждение.

30. Определение.

31. Работа редактора над фактическим материалом рукописи.

Редактирование непосредственно фактов.

32. Редактирование имен собственных, географических названий и дат.

33. Редактирование статистических данных— табличного материала и

выводов.

34. Редактирование цитат.

35. Работа редактора над заглавием. Требования кзаголовку рукописи.

36. Требования кязыку и стилю рукописи. Работа редактора над ними.

37. Типы лексических ошибок и способы их устранения.

38. Типы морфологических ошибок.

39. Типы синтаксических ошибок.

40. Типы стилистических ошибок.

41. Работа редактора над

предисловием, послесловием, вступительной статьей, прикнижной аннотацией.

42. Работа редактора над комментариями, примечаниями и указателями.

43. Работа редактора над оглавлением (содержанием) и выходными данными

рукописи.

44. Схема составления библиографии и библиографического

описания книги, статьи внаучном сборнике, статьи вСМИ.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА БАКАЛАВРСКИХ И МАГИСТЕРСКИХ

РАБОТ

Опыт редакционной работы журналиста или писателя XIX-ХХ веков.

Организация редакционной деятельности газеты, журнала, издательства.

Национальные особенности языка средств массовой информации.

Жанровая структура журналистских текстов и особенности их редактирования.

Композиционная структура различных журналистских жанров.

Стилистические особенности различных публицистических жанров.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

М. ГОРЬКИЙ. ПИСЬМА НАЧИНАЮЩИМ ЛИТЕРАТОРАМ*

Начинать рассказ «диалогом»— разговором— прием старинный; как правило,

художественная литература давно забраковала его.

Для писателя он невыгоден, потому что почти всегда не действует

навоображение читателя.

К чему сводится работа литератора? Он воображает, укладывает, замыкает

вобразы, картины, характеры свои наблюдения, впечатления, мысли, свой житейский опыт.

Произведение литератора лишь тогда более или менее сильно действует начитателя, когда

читатель видит все то, что показывает ему литератор, когда литератор дает ему возможность

тоже «вообразить», дополнить, добавить картины, образы, фигуры, характеры, данные

литератором, из своего читательского, личного опыта, из запаса его, читателя, впечатлений,

знаний. От слияния, совпадения опыта литератора с опытом читателя и получается

художественная правда— та особенная убедительность словесного искусства, которой и

объясняется сила влияния литературы налюдей.

Начинать рассказ разговорной фразой можно только тогда, когда у литератора

есть фраза, способная своей оригинальностью, необычностью тотчас же приковать внимание

читателя крассказу.

Вот пример. Летом этим наволжском пароходе какой-то пассажир третьего

класса произнес:

-Я тебе, парень, секрет скажу: человек помирает со страха. Старики— они,

конечно, от разрушения тела мрут...

Конца фразы я не слышал и человека не видел; это было ночью, я стоял вверху,

накорме, он— внизу.

Начинать рассказы речью такого оригинального смысла и.можно и следует, но

всегда лучше начать картиной— описанием места, времени, фигур, сразу ввести читателя

вопределенную обстановку.

В рассказе «Баба» я, читатель, не вижу людей. Какой он— Прохоров?

Высокий, бородатый, лысый? Добродушный, насмешливый, угрюмый? Говорит он плохо,

нехарактерно, стертыми словами: «Баба останется бабой»— это пророчество следовало бы

усилить словом «навсегда», чтобы чувствовалась устойчивость взгляда Прохорова набабу. Для

оживления смысла таких стертых слов,— для того, чтобы яснее видна была их глупость,

пошлость,— писатель должен искать и находить слова. Ему не мешало бы дать пяток, десяток

насмешливых, словечек, он мог бы назвать Анну «крысавица» вместо «красавица». Фраза

автора: «Рабочий завода, проработав более сорока лет наодном заводе»— плохо сделана:

слово «завода»— лишнее, «рабочий, проработавший» слишком рычит, проработать сорок лет

«на одном заводе»— многовато, была революция, была гражданская война, завод, наверное,

стоял вэто время. Там, где не соблюдается точность описаний, там отсутствует правда, а наш

читатель правду знает. «Рубцы наспине» токаря, нужно было объяснить, рубцы могут быть

* Печатается по изданию: ГорькийМ. Собр. соч.: ВЗ0-тит.— Т. 25.— М.:

Гослитиздат, 1949-1955, с. 116-145;

В таком объединенном, несколько измененном и. переозаглавленном виде эти

«письма из редакции» были впервые перепечатаны Горьким из «Литературной учебы»

всборнике «Статьи о литературе и литературной технике» (М.—Л.: Гослитиздат, 1931, с.87-

112).

результатом хирургической операции, чирьев, удара ножом вдраке и, конечно, порки.

«Громогласен против» эти слова как будто указывают, что Прохоров способен

говорить довольно оригинально, «по-своему», нато же указывает и его привязанность кслову

«стандартный». Но автор, намекнув наэту способность Прохорова, не развил ее. Не сделал он

этого потому, что смотрит «а токаря не как наживого человека, а как намысль, которую надо

оспорить, опровергнуть. Писатель должен смотреть насвоих героев именно как наживых

людей, а живыми они у него окажутся, когда он влюбом из них найдет, отметит и подчеркнет

характерную, оригинальную особенность речи, жеста, фигуры, лица, улыбки, игры глаз и т. д.

Отмечая все это, литератор помогает читателю лучше видеть и слышать то, что им,

литератором, изображено. Людей совершенно одинаковых— нет, вкаждом имеется нечто

свое— и внешнее и внутреннее.

На картине встречи Анны следовало остановиться подробнее. Старые рабочие

высмеивали Анну, конечно, больше и более ядовито, более насмешливо, чем это показано

автором. Предубеждение против равноправия женщины вжизни и втруде коренится всамцах

очень глубоко, даже и тогда, когда самцы «культурны». У нас оно, кчести нашей, менее резко

выражено, чем, например, вИталии, Испании, Франции и вГермании; работа женщин во время

войны и втяжелых условиях послевоенного времени несколько поколебала это древнее

предубеждение. Но и у нас змея еще не переменила кожу.

У молодежи, вероятно, было иное отношение к«бабе». Автор не ошибся бы,

отметив у одного парня— желание понравиться Анне, приписав другому— защиту ее из

желания противоречить старикам, заставив третьего— побалагурить. Это очень оживило бы

сцену;

Анну читатель не видит. Какая она: рыжая? высокая? толстая? курносая? Как

ведет она себя вэтой сцене?

Не может быть, чтоб все сразу удивились и замолчали. Через несколько минут

снова все удивляются, когда «забегал резец, обтачивая конусную шестерню с особыми

причудами ккакой-то машине». Читателю неясно: куда автор относит «причуды»—

кпроцессу работы Анны или— кшестерне? И было бы лучше, если бы не «всякий видел

уменье, ловкость» Анны, а видел это сам автор и сумел бы показать читателю. Анна

«незаметно улыбалась»— для кого незаметно? Если автор заметил эту улыбку,— ее должны

были заметить и рабочие, тогда она послужила бы поводом для кого-нибудь из них отозваться

наэту улыбку так или иначе и этим снова оживить сцену. Улыбка была бы оправдана, если б

автор подробнее и картинно изобразил уверенность и ловкость работы Анны.

Эту сцену тоже следовало развить, расширить, показать читателю настроение

Прохорова, его боязнь «осрамить» себя. Он должен был или усилить свое отрицательное

отношение кбабе, или же, наоборот,— сконфуженно, мимоходом сказать ей несколько слов

втаком смысле: «Не выдай, не подгадь!» Это он мог бы сказать ей с глазу наглаз, а при

товарищах— повторить свое: «Баба и останется бабой».

«Смертельно раненный волк» и «вонзить зубы во врага»— эти «слова

совершенно неуместны и не украшают рассказа. Они— не втоне рассказа, потому что

крикливы. Рассказ вообще весь написан небрежно, без любви кделу, без серьезного

отношения ктеме. Язык автора— беден. Вдвух фразах автор трижды говорит:

«снапряжением работая», «напрягая все силы», «напрягая силы», это— плохо. Натой же

странице волк «напрягает последние силы».

«Как ни вчем не бывало прошло два месяца»— что это значит? Два месяца

времени ни накого и никак не влияли, ничего не изменили? Даже часа нет такого, который не

внес бы вжизнь нашу каких-то изменений.

«Праздношатаи гремели раскатистым смехом, посылая по его адресу

всевозможные остроты». По адресу смеха?

«Бывает, что и баба дело знает и мужику рекорд побивает»,— такой «старой

русской пословицы»— нет. Рекорд— слово нерусское и новое. «Пришкандыбал»— слово

уместное вречи, но не вописании, да и вречи не следует часто употреблять такие словечки,—

язык наш и без них достаточно богат. Но у него есть свои недостатки, и один из них— шипя-

щие звукосочетания: вши, вша, вшу, ща, щей. напервой странице рассказа вши ползают

вбольшом количестве: «прибывшую», «проработавший», «говоривших», «прибывшую».

Вполне можно обойтись без насекомых.

Тема рассказа очень значительна и серьезна, однако, как уже сказано, автор

этой значительности не чувствует. Разумеется, редакция отнюдь не ставит этого ввину ему,—

у нас даже признанные и даровитые литераторы то и дело сгоряча компрометируют, портят,

засоряют очень важные и глубокие темы хламом торопливых, непродуманных слов. Тема

рассказа «Баба»— один из эпизодов массового и властного вторжения женщин во все области

труда и творчества, навсе пути строительства новой культуры, нового быта. Сказано: «Без

активного участия женщины невозможно построить социалистическое государство». Это

неоспоримая истина. Она обязывает искреннего социалиста изменить свое, все еще древнее и

не только пошлое, но и подлое отношение кженщине как существу, которое «ниже» мужчины.

Эта оценка женщины особенно усердно и успешно вкоренялась всознание людей обоего пола

церковью, монашеством.

Существует только одно и чисто зоологическое основание для такого

предрассудка: во всем животном мире самец— за некоторым ничтожным исключением—

физически сильнее самки. Других оснований для «унижения» женщины нет. Талантливых и

«великих» женщин меньше, чем таких же мужчин, лишь потому, что, как известно,

женщины не допускались кобщественной работе. Но вот мы видим, что женщины горных

племен Кавказа, туземных племен Сибири, Средней Азии, Китая,— женщины, которые

еще вчера считались только рабынями и почти рабочим скотом, сегодня обнаруживают

способности кработе культурно-революционной.

Факт массового вторжения женщины во все области

труда, создающего культурные ценности, может и должен иметь

глубочайшее значение уже потому, что веками приученная кмелкой и точной работе, она

окажется более полезной втех производствах, которые требуют именно строгой точности и

куда внесет свое, тоже веками воспитанное вней, стремление украшать.

Писатель обязан все знать— весь поток жизни и все мелкие струи потока, все

противоречия действительности, ее драмы и комедии, ее героизм и пошлость, ложь и правду.

Он должен знать, что каким бы мелким и незначительным ни казалось ему то или иное

явление, оно или осколок разрушаемого старого мира, или росток нового.

Автор рассказа «Баба» не знает этого, так же как и автор новеллы «Любовь».

Не совсем понятно, зачем автор этот наименовал свой рассказ «новеллой». Новелла— краткая

повесть и требует строго последовательного изложения хода событий. «Любовь»—

неудовлетворяет этому требованию. Так же, как «Бабу», ее начинает неудачная фраза—

вопрос забойщика.

«Вы знаете и, наверное, помните». Один из глаголов этой фразы— лишний: то, что

мы знаем, мы помним, а того, что нами забыто, мы уже не знаем.

Вопрос забойщика остается без ответа, автор начинает описывать место, где сидят

забойщик и его слушатели. Сидят они в«нарядной»; для читателя, незнакомого с работой шах

блестящего заработка и теперь, не сразу ясно: что такое нарядная? Можно рядиться

вПраздничное платье и наработу. Писать следует точно и обязательно избегать употребления

глаголов двоякого значения. Последовательность изложения немедленно, вслед за вопросом

забойщика, прерывается спором о любви, и весь этот спор, вплоть до начала рассказа

Черенкова,— совершенно не нужен, ибо ничего не дает читателю.

Этот автор грамотнее и бойчее автора «Бабы». Но все же лучше писать «в шинелях

английского покроя», чем «в английского покроя шинелях».

Забойщик Черенков рассказывает о некоем чрезмерно удачливом Мише,

который совращает четыре роты— батальон— белых солдат, «сводит с ума всех

мобилизованных солдат и даже добирается до младшего офицерского состава».