Билеты по психологии семьи (ответы)
Подождите немного. Документ загружается.
партнером, которые регулируются моральными нормами и стандартами. Это убежденность в ценности, значимости
принятых на себя обязательств. Часто верность ассоциируется с преданностью и связана с желанием партнеров укреплять
свой собственный брак и взаимоотношения.
Важно понимать, что сексуальная потребность может быть по-настоящему удовлетворена только на фоне положительных
чувств и эмоций, которые возможны при условии удовлетворения эмоционально-психологических потребностей (в любви,
в поддержании и сохранении чувства собственного достоинства, психологической поддержке, защите, взаимопомощи и
взаимопонимании). Если в браке не удовлетворяются эмоционально-психологические потребности личности, усиливается
отчуждение, накапливаются отрицательные чувства и эмоции, более вероятной становится измена. Супруги не понимают
друг друга, ссорятся или просто уходят «на сторону».
3. Бытовое пьянство и алкоголизм. Это традиционный мотив разводов. Алкоголизм – типичная наркомания,
сформировавшаяся на базе регулярного употребления спиртных напитков в течение ряда лет. Хронический алкоголизм
следует отличать от бытового пьянства, которое обусловлено ситуационными моментами, дефектами воспитания, низкой
культурой. Если в борьбе с бытовым пьянством достаточно мер общественного воздействия, то хронический алкоголизм,
который приводит к психическим расстройствам и ряду других заболеваний, нуждается в медицинском лечении.
Злоупотребление алкоголем одного из супругов создает в семье ненормальную атмосферу и постоянную почву для
конфликтов, скандалов. Возникают психотравмирующие ситуации для всех членов семьи и особенно для детей. Резко
возрастает риск заболевания нервно-психическими расстройствами, увеличивается вероятность рождения детей с
различными отклонениями и аномалиями. Появляются материальные трудности, сужается сфера духовных интересов,
чаще проявляется аморальное поведение. Супруги все больше отдаляются друг от друга.
26. Развод супругов: причины, мотивы, последствия
Развод – расторжение брака – правовая форма прекращения брака при жизни супругов. Термин “развод”
применяется иногда для описания расторжения отношений родителями с детьми. Влечет за собой реорганизацию жизни
обоих супругов.
Причины развода: Измена, повышение требований к партнеру, укрепление экономической самостоятельности
женщин.
Мотивы развода:Мотив – обоснованное решение о том, что потребности в браке не могут быть удовлетворены.
Отсутствие общих интересов, несовместимость характеров, отсутствие или утрата чувства любви (нравственное чувство,
выражающееся в бескорыстном и самозабвенном стремлении к своему субъекту), плохие отношения с родителями,
девиантные формы поведения, отсутствие нормальных жилищных условий, нарушение супружеской верности.
Последствия развода для мужчин, женщин и детей
Раньше (в частности, в социологии США) считалось, что женщина переживает развод тяжелее мужчины (материальные
трудности, поиски работы, воспитание детей, ограниченные возможности создать семью и т.д.). С 1980-х годов психологи
пришли к выводу, что мужчине брачный союз нужен более, чем женщине. Его неудовлетворенность одиночеством еще
более острая и длительная.
енщины при разводе сильно переживают ощущения: «тебя больше не любят», «ты плохая мать». Они воспринимают
эмоциональные трудности развода более интенсивно, но зато скорее приходят к психологическому равновесию. Мужчина
на некоторое время «забывается», но затем испытывает длительную неудовлетворенность. У мужчин больше
возможностей «бегства от себя» (хобби, меньшая зависимость от окружения), но в результате переживания
неблагополучия растягиваются на длительное время. Среди недавно разведенных мужчин и женщин выше уровень
алкоголизма, физических болезней и депрессий, что иногда является прямым результатом изменения жизни после развода.
Однако для некоторых развод – это желанное облегчение, которое приносит свободу от ограничений, обязанностей и
душевного смятения (Крайг Г., 2002).
27. Повторный брак: типология, преимущества
Одним из первых обратился к выявлению особенностей вторых браков известный психотерапевт С. Кратохвилл. Он
описал основные типы повторных браков.
Женитьба разведенного мужчины среднего и пожилого возраста на молодой, свободной и бездетной женщине.
Женитьба разведенного мужчины, дети которого остались с матерью, на разведенной женщине с ребенком или
несколькими детьми.
Женитьба вдовца на вдове.
Все смешанные семьи в чем-то похожи друг на друга, главным образом тем, что являются объединением частей от
ранее существовавших семейных систем. Выделяется три типа таких семей.
Женщина с детьми выходит замуж за мужчину без детей.
Мужчина с детьми женится на женщине без детей.
Оба супруга имеют детей от предыдущих партнеров.
Опираясь на свой богатый опыт работы с семьей, В. Сатир описывает ряд проблем разведенных супругов,
возникающих в повторном браке.
Женщины, выходящие повторно замуж с детьми, могут образовывать с ними коалиции, не доверяя новому мужу их
воспитание, обращаясь с детьми так, словно они ее собственность. Это создает барьер для того, чтобы новый супруг
взял на себя ответственность за семью в целом и привнес в нее новый стиль жизни.
Отчим, стремящийся удовлетворить желание новой жены, чтобы он продемонстрировал детям «твердую, мужскую
руку» по отношению к детям (особенно сыновьям), рискует навсегда испортить отношения с ними. Это связано с тем,
что он может еще не обладать достаточным авторитетом, чтобы требовать уважения и подчинения. Чаще всего отчим
начинает конфликтовать с подростками.
Супруги могут невольно проецировать друг на друга ожидания, обусловленные их прошлым семейным опытом,
находясь при этом в контакте не с реальным человеком, а «образом» предыдущего партнера.
Вхождение нового человека в семью затрудняется уже сложившимися семейными традициями, нормами и правилами,
которые могут быть ему неизвестны. Вольно или невольно нарушая существующие обычаи, новый член семьи
психологически отдаляется от семьи и воспринимается «чужим».
В. Сатир оптимистично замечает, что любая смешанная семья может наладить полноценную семейную жизнь. Это
произойдет, если супруги окажутся зрелыми и терпеливыми людьми, способными к искреннему, открытому общению. Они
Должны научиться воспитывать собственных детей и детей другого супруга никем не пренебрегая и никого не обманывая.
Приемущества Подход к семейным отношениям более рациональный, стараются избежать прежних ошибок,
оберегают свои отношений и легче переживают разрыв
28. Семья как институт первичной социализации ребенка
Социализация является непрерывным процессом, потому что человек постоянно взаимодействует с социумом. Это
происходит во время общения, работы, игры. Ребенок начинает учиться культуре общения, правилам поведения,
овладевает ролями мужчины и женщины… Воспитание – прерывный процесс, так как ограничено местом и временем. Оно
считается основной категорией в педагогике. И продолжается в течение всей жизни.
Объектом социализации является человек. В нашем случае – ребенок. Семья – это первичный институт
социализации и одновременно является субъектом.
Семья – первичная ячейка общества, его социально-бытовая основа, находящаяся в тесной взаимосвязи и
взаимодействии с социально-производственной его основой. На своем уровне она концентрирует в жизнедеятельности
своих членов весь комплекс отношений, существующих в обществе.
При этом семья активно участвует в формировании ценностных ориентаций и поведений своих членов, в
реализации их статуса.
Социализация ребенка неотделима от воспитания. Ведь дети учатся не только на примерах взрослых, подражая
им. Изменения в жизни, экономической, политической и прочих ее сферах настолько быстры, что малышам придется жить
в том мире, который существенно отличается от мира родителей. Поэтому эффективность воспитания должна оцениваться
не по тому, сколько передали опыта и знаний, а по тому, сумели ли мы подготовить их самостоятельно действовать и
принимать решения в условиях, которых не могло быть в жизни родительского поколения. Любая семья имеет особые
возможности задать детям ориентиры их социального поведения на всю последующую жизнь.
В семье ребенок набирается уроков взаимоотношений полов и будущей семейной жизни. Формируется характер,
уровень самооценки и самокритичности. Здесь же он развивается умственно, физически, психологически. Интересы членов
семьи, их образовательный уровень сказываются на интеллектуальном развитии детей, закладываются стремления к
образованию и самообразованию.
Помимо этого семья имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами и ролями. Недостаток
внимания со стороны родителей приводит к детским конфликтам и не появляется связь с ребенком.
В процессе воспитания закладываются и формируются ценностные ориентации человека, которые проявляются в
отношениях, определяющие его стиль жизни, жизненные устремления, планы и способы их достижения.
Большую роль семья играет в процессе социального развития человека. Так как одобрение, поддержка,
безразличие или осуждение влияют на детей, помогают адаптироваться к различным ситуациям, искать выход из сложных
жизненных ситуаций.
30. Стадии родительства
Каждый период семейного цикла отличается специфическими требованиями к родителям. Можно выделить 6 стадий
родительства.
1. Стадия формирования образа длится от зачатия до рождения ребенка. Супруги пытаются представить себе, какими
родителями они будут, оценивая свои ожидаемые действия в соответствии с собственными идеальными стандартами
родительского поведения.
2. Стадия выкармливания длится примерно 2—3 года — до того момента, когда ребенок начинает говорить «нет». У
родителей формируется чувство привязанности к ребенку, они научаются соизмерять эмоциональное участие и время,
которое они отдают супругу, друзьям, работе и т. д., с потребностями малыша.
3. Стадия авторитета продолжается до достижения ребенком примерно 5 лет. Родители оценивают свое
соответствие родительской роли. На этой стадии они должны осознать, что и они, и их дети не всегда соответствуют
созданному ими идеальному образу.
104
4. Интерпретативная стадия родительства приходится на период младшего школьного возраста детей. Родители
вынуждены перепроверять и пересматривать многие из своих устоявшихся взглядов.
5. Стадия взаимозависимости приходится на подростковый возраст детей. Задачей родителей является перестроить
свои властные отношения с подросшими детьми. Эти отношения могут стать соперничающими или превратиться в
товарищеские.
6. Стадия расставания приходится на время, когда выросшие дети покидают дом. Родителям приходится не только
отпустить их, но и критически осмыслить то, какими родителями они были.
Родители, имеющие проблемы взаимодействия с детьми на какой-то одной стадии, могут вполне успешно
взаимодействовать с ними на другой стадии.
31. Типы родительской любви
Известный детский психотерапевт, специалист в области детско-родительских отношений А. С. Спиваковская
выделяетвосемь типов родительской любви.
Действенная любовь8(симпатия, уважение, близость).Формула семейного воспитания при этом такова:5«хочу,
чтобы мой ребенок был счастлив, и буду помогать ему в этом». Действенная любовь включает активное внимание
к интересам ребенка, принятие его как самостоятельной личности, теплое эмоциональное отношение.
5
Отстраненная любовь8(симпатия, уважение, но большая дистанция в общении). Воспитание осуществляется по
формуле:5«смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня так мало времени для общения с ним».
Родители высоко оценивают ребенка, особенно его успехи или способности, но это сочетается с незнанием его
душевного мира, с неумением помочь ему в проблемах.
5
Действенная жалость8(симпатия, близость, но отсутствие уважения).5Формула такова:5«хотя мой ребенок
недостаточно умен и развит, но все равно я его люблю». Для такого стиля характерно признание действительных
(а часто и мнимых) отклонений в умственном или физическом развитии ребенка, в результате чего родители
начинают чрезмерно его опекать, не веря в детские способности и возможности, не доверяя ребенку.
5
Снисходительное отстранение8(симпатия, неуважение, большая дистанция в общении). Воспитание по
принципу:«нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и развит». Родителям свойственно не
вполне осознанно оправдание личностных особенностей ребенка его наследственностью, условиями рождения и т.
п. Они как бы признают за ребенком право на неблагополучие и несчастье и при этом не особенно стремятся
предотвратить это, не вмешиваются в его дела и плохо осведомлены о его переживаниях и внутреннем мире.
5
Отвержение5(антипатия, неуважение, большая дистанция в общении). Подобное отношение встречается
достаточно редко, его формула:5«ребенок меня раздражает, не хочу иметь с ним дела». Родитель холоден и
неприступен даже тогда, когда ребенок нуждается в помощи и поддержке.
5
Презрение5(антипатия, неуважение и малая дистанция в общении). Такое отношение соответствует формуле:5«я
мучаюсь и страдаю оттого, что мой ребенок так неразвит, неумен, неприятен другим». Родитель обычно не
замечает в ребенке ничего положительного, игнорирует любые его достижения, но в то же время мучительно
переживает свою связь с таким «неудачником». Для родителей характерно признание своего бессилия и
переадресация ответственности специалистам – для «исправления».
5
Преследование8(антипатия, уважение, близость). Формула:«мой ребенок негодяй, и я докажу ему
это!»5Родители5пытаются строгостью и жестким контролем «переломить» ребенка, выступают инициаторами
привлечения к воспитанию общественности. Однако наряду с внутренней убежденностью, что55их ребенок
превратится в законченного негодяя, присутствует признание детской силы и воли.
5
Отказ8(антипатия, уважение, большая дистанция в общении). Родители живут по формуле:5«я не хочу иметь дело
с этим негодяем». В воспитании преобладает отстранение от проблем ребенка, родители как бы «издали следят» за
ним, признавая его силу, ценность некоторых личностных качеств. В поведении родителей просматривается не
вполне осознанный призыв: «оградите нас от чудовища».
32. Природа и этапы материнства
Е.В. считает, что к этому типу деятельности и относится материнство.
на сегодняшний день единого определения понятия «материнство» нет.
В словаре русского языка С.И.Ожегова «материнство» трактуется как «состояние женщины в период беременности,
родов, кормления ребёнка; свойственное матери сознание родственной её связи с детьми».
В сексологическом словаре материнство определяется как функция женского организма, направленная на
продолжение человеческого рода и включающая биологические (вынашивание, рождение и вскармливание ребёнка) и
социальные (воспитание ребёнка) аспекты.
Филиппова Г.Г. рассматривает материнство как психосоциальный феномен: как обеспечение условий для развития
ребёнка, как часть личностной сферы женщины.
Представители феминистского подхода (Е.А.Каплан, Э.Оаклей) объявляют материнство существенной, хотя и
необязательной, частью жизни женщины.
Большая же часть теорий материнства (психоанализ, биосоциология, теории, опирающиеся на идеи Руссо)
рассматривают материнство, прежде всего как долг, работу.
Брутман В.И. определяет материнство как одну из социальных женских ролей, на содержание которой
детерминирующее влияние оказывают общественные нормы и ценности.
«Материнство, - утверждает итальянский психолог А. Минегетти, - в действительности всего лишь исполнение
женщиной заученной с детства роли».
Хорват Ф. определяет материнство как личностные качества женщины, её биологические и психологические
особенности, которые женщина имеет как бы в себе, как какую-то художественную способность, вроде врождённого
таланта.
Матвеева Е.В. определяет его как особый тип деятельности женщины, опираясь на положение Давыдова В.В. о
типологии деятельности. В.В.Давыдов выделял типы деятельности, которые сложились и возникли в процессе онтогенеза.
Последние обозначены как воспроизводящие. Матвеева
33. Классификация стилей семейного воспитания
34.
Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношений родителей к ребенку,
применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере
словесного обращения и взаимодействия.
5настоящее время существуют различные классификации стилей семейного воспитания.
Так,FБорис Николаевич Алмазов5выделяет четыре типа неблагополучных семей, способствующих появлению
трудных детей:
1) Семьи с недостатком воспитательных ресурсов.5К ним относятсяFразрушенные или неполные семьи; семьи с
недостаточно высоким общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учебе;
семьи с низким материальным уровнем. Эти семьи сами по себе не формируют трудных детей. Известно много случаев,
когда в таких семьях вырастали нравственно здоровые дети. Но все же эти семьи создают неблагоприятный фон для
воспитания ребенка.
2) Конфликтные семьи, где родители не стремятся исправить недостатки своего характера либо где один из
родителей нетерпим к другому. В таких семьях дети часто держатся оппозиционно, подчас конфликтно-демонстративно.
Более старшие протестуют против существующего конфликта, встают на сторону одного из родителей.
3) Нравственно неблагополучные семьи.5Среди членов такой семьи отмечаются различия в мировоззрении и
принципах организации семьи, стремление достичь своих целей в ущерб интересам других, использование чужого труда,
стремление подчинить своей воле другого.
4) Педагогически некомпетентные семьи. В них надуманные или устаревшие представления о ребенке заменяют
реальную картину его развития. Например, уверенность в возможности полной самостоятельности ребенка, ведущая к
безнадзорности, вызывает у последнего дискомфорт, эмоциональную напряженность, стремление оградиться от всего
нового и незнакомого, недоверие к другому человеку.
Другим отрицательным примером может служить распространенное у многих родителей стремление сохранить у
ребенка и подростка в более старшем возрасте нравящиеся им образцы поведения предшествующих этапов развития,
например, меньшую активность, послушность.
Рассмотрим классификацию5Г.П. Бочкаревой.
Она выделяет:
1) Семью с неблагоприятной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы,
неуважительны по отношению к своим детям.
2) Семью, в которой нет эмоциональных контактов между ее членами, существует безразличие к потребностям
ребенка при внешнем благополучии отношений. Ребенок в таких случаях стремится найти эмоционально значимые
отношения вне семьи.
3) Семью с нездоровой нравственной атмосферой. Там ребенку прививаются социально нежелательные потребности
и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни.
В основу этой классификации кладется содержание переживаний ребенка.
Вилен Исаакович Гарбузов, Александр Иванович Захаров и Дмитрий Николаевич ИсаевFсчитают, что
решающим фактором, который формирует личностные черты, предрасполагающие к возникновению отклонений в
поведении детей и подростков, является неправильное семейное воспитание. Они выделяют5три типа неправильного
воспитания:
1) Отвергающее (непринятие).5Суть его заключается либо в чрезмерной требовательности, жесткой регламентации и
контроле, либо в недостатке контроля и попустительстве.
2) Гиперсоциализирующее. Возникает на почве тревожной мнительности родителей в отношении здоровья ребенка и
других членов семьи, социального статуса ребенка среди сверстников и особенно его успехов в учебе. Проявляется также в
чрезмерной озабоченности будущим ребенка и его семьи.
3) Эгоцентрическое.5Наблюдается в семьях с низким уровнем ответственности, когда ребенку навязывается
представление ``Я-большой'' в качестве самодовлеющей ценности для окружающих.
Следует отметить, что5Е.А. Личко и Э.Г. Эйдемиллер5разработали классификацию стилей воспитания детей
подросткового возраста.
Опираясь на основные характеристики типов воспитания ребенка (степень гиперпротекции; удовлетворенность
потребностей; требования, предъявляемые к ребенку; санкции, накладываемые на него; воспитательная неуверенность
родителей), они дают формальное описание стилей.
1.5Гипопротекция.1Характеризуется недостатком опеки и контроля. Ребенок остается без надзора. К подростку
проявляют мало внимания, нет интереса к его делам, часты физическая заброшенность и неухоженность. При скрытой
гипопротекции контроль и забота носят формальный характер, родители не включаются в жизнь ребенка. Невключенность
ребенка в жизнь семьи приводит к асоциальному поведению из-за неудовлетворенности потребности в любви и
привязанности.
2. Доминирующая гиперпротекция.1Проявляется в повышенном, обостренном внимании и заботе к ребенку,
чрезмерной опеке и мелочном контроле поведения, слежке, запретах и ограничениях. Ребенка не приучают к
самостоятельности, подавляют развитие его чувства самостоятельности и ответственности. Это приводит либо к реакции
эмансипации, либо к безынициативности, неумению постоять за себя.
3.5Потворствующая гиперпротекция.1Так называют воспитание ``кумира семьи''. Родители стремятся освободить
ребенка от малейших трудностей, потакают его желаниям, чрезмерно обожают и покровительствуют, восхищаются его
минимальными успехами и требуют такого же восхищения от других. Результат такого воспитания проявляется в высоком
уровне притязаний, стремлении к лидерству при недостаточных упорстве и опоре на свои силы.
4.5Эмоциональное отвержение.1Ребенком тяготятся. Его потребности игнорируются. Иногда с ним жестоко
обращаются. Родители (или их ``заместители'': мачеха, отчим и пр.) считают ребенка обузой и проявляют общее
недовольство ребенком. Часто встречается скрытое эмоциональное отвержение: родители стремятся завуалировать
реальное отношение к ребенку повышенной заботой и вниманием к нему. Этот стиль воспитания оказывает наиболее
отрицательное воздействие на развитие ребенка.
5.5Жестокие взаимоотношения.1Могут проявляться открыто, когда на ребенке срывают зло, применяя насилие, или
быть скрытыми, когда между родителями и ребенком стоит ``стена'' эмоциональной холодности и враждебности.
6.5Повышенная моральная ответственность.1От ребенка требуют честности, порядочности, чувства долга не
соответственно его возрасту. Игнорируя интересы и возможности подростка, возлагают на него ответственность за
благополучие близких. Ему насильно приписывают роль главы семьи. Родители надеются на особое будущее своего
ребенка, а ребенок боится их разочаровать. Часто ему поручают заботу за младшими детьми или престарелыми.
Помимо этого авторами выделяются отклонения в стиле родительского воспитания:
предпочтение женских качеств (ПЖК);
предпочтение мужских качеств (ПМК);
предпочтение детских качеств (ПДК);
расширение сферы родительских чувств (РРЧ);
страх утраты ребенка (СУ);
неразвитость родительских чувств (НРЧ);
проекция собственных нежелательных качеств (ПНК);
внесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК).
34. Характеристика гармоничного воспитания в семье
Определяющим при диагностике типа детско-родительских отношений «Сотрудничество» является высокий балл
по шкале «Кооперация» (в этом случае названия типа детско-родительских отношений и шкалы опросника являются
синонимами). Родитель, использующий этот тип детско-родительских отношений, не набирает высоких баллов по шкалам
«Отвержение», «Симбиоз», «Авторитарная гиперсоциализация», «Инфантилизация». Это связано со следующими
характеристиками данного типа детско-родительских отношений: эмоционально положительное отношение к ребенку,
поощрение его независимости и самостоятельности, сведение контроля над его действиями до разумного минимума,
адекватное восприятие его возрастных и личностных особенностей.
2. Функциональные особенности: гармоничная семья; дисгармоничная семья.
В зависимости от причин дисгармонии Е.А. Личко выделяет четыре типа семей.
1) семья, где нет партнерства между родителями (один из них доминирует, другой только подчиняется);
2) деструктурированная семья (нет взаимопонимания между членами семьи, существует излишняя автономия, нет
эмоциональной привязанности и солидарности между членами семьи в решении жизненных проблем);
3) распадающаяся семья (конфликтная, с высоким риском развода);
4) ригидная псевдосоциальная семья (доминирование одного члена семьи с чрезмерной зависимостью других,
жесткая регламентация семейной жизни, нет двусторонней эмоциональной теплоты, ведет к автономизации духовного
мира членов семьи от вторжения властного лидера).
35. Типы дисгармоничного воспитания в семье
2. Функциональные особенности: гармоничная семья; дисгармоничная семья.
В зависимости от причин дисгармонии Е.А. Личко выделяет четыре типа семей.
1) семья, где нет партнерства между родителями (один из них доминирует, другой только подчиняется);
2) деструктурированная семья (нет взаимопонимания между членами семьи, существует излишняя автономия, нет
эмоциональной привязанности и солидарности между членами семьи в решении жизненных проблем);
3) распадающаяся семья (конфликтная, с высоким риском развода);
4) ригидная псевдосоциальная семья (доминирование одного члена семьи с чрезмерной зависимостью других,
жесткая регламентация семейной жизни, нет двусторонней эмоциональной теплоты, ведет к автономизации духовного
мира членов семьи от вторжения властного лидера).
Гипопротекция (недостаточная опека).
Этот вид неправильного воспитания в крайней форме проявляется полной безнадзорностью, но чаще лишь недостатком
опеки и контроля за поведением. Иногда гипопротекция простирается до такой степени, что ребенок оказывается
совершенно заброшенным - ненакормленным, неодетым. Но в наше время всеобщего материального достатка чаще
гипопротекция не сказывается на удовлетворении насущных нужд ребенка, а проявляется только недостатком внимания,
заботы и руководства, истинного интереса родителей к его делам, волнениям, увлечениям.
Скрытая гипопротекция наблюдается тогда, когда контроль за поведением и жизнью ребенка отличается крайним
формализмом. Он чувствует, что старшим не до него, что они несут в отношении него лишь тягостные для них
обязанности, и были бы рады от них освободиться. Скрытая гипопротекция нередко сочетается с описываемым далее
скрытым эмоциональным отвержением. Обычно ребенок научается обходить формальный контроль старших и начинает
тайно от них жить своей жизнью.
Доминирующая гиперпротекция (чрезмерная опека).5
Чрезмерная опека, мелочный контроль за каждым шагом вырастает в целую систему постоянных запретов и неусыпного
наблюдения за ребенком, достигающего иногда постыдной для него слежки. Непрерывные запрещения, невозможность
принимать собственные решения пугают ребенка, создают у него впечатление, что ему "все нельзя", а его сверстникам "все
можно". Гиперпротекция не дает возможности учиться на собственном опыте разумно пользоваться свободой, не приучает
к самостоятельности. Мало того, она подавляет чувство ответственности и долга, ибо если за ребенка все решают, то он
приходит к убеждению, что сам он может ни за что не отвечать.
Потворствующая гиперпротекция ("кумир семьи").
В крайнем проявлении потворствующая гиперпротекция получила наименование воспитания по типу " кумира семьи".
Здесь дело не столько в постоянном контроле, сколько в чрезмерном покровительстве, в стремлении освободить любимое
чадо от малейших трудностей, скучных обязанностей. Это дополняется непрестанным восхищением мнимыми талантами и
преувеличением действительных способностей. С детства ребенок растет в атмосфере восторгов, похвалы и обожания. Это
культивирует эгоцентрическое желание всегда быть в центре внимания, слышать разговоры о себе, все желаемое получать
с легкостью.
"Кумир семьи" не означает, что объект обожания должен быть окружен множеством глаз влюбленных в него домочадцев.
Семья может состоять всего из двоих - например, обожающей до безумия своего ребенка одинокой матери, во всем ему
потакающей.
Потворствующая гиперпротекция рано или поздно создает для ребенка кризисную ситуацию. С одной стороны, с детства
утверждается желание всегда быть на виду, лидировать среди сверстников, откуда неизбежными становятся непомерно
высокий уровень притязаний, жажда престижного положения. С другой стороны, потворствующая гиперпротекция
мешает выработке навыков систематического труда, упорства в достижении цели, умения постоять за себя, осуществить
лидерские функции.
Эмоциональное отвержение ("Золушка").
При этом виде воспитания ребенок постоянно ощущает, что им тяготятся, что он - обуза в жизни родителей, что без него
им было бы лучше. Еще более ситуация усугубляется, когда рядом есть брат или сестра, особенно сводные, отчим или
мачеха, кто гораздо дороже и любимее (воспитание по типу "Золушки").
Скрытое эмоциональное отвержение имеет место тогда, когда мать или отец сами себе не признаются в том, что тяготятся
ребенком, гонят подобные мысли, даже возмущаются, когда указывают им на это. Родители подавляют в себе
эмоциональное отвержение к детям как недостойное и обычно даже обнаруживают гиперкомпенсацию в виде
подчеркнутой заботы, утрированного внимания. Однако ребенок чувствует вымученность таких забот и внимания и
ощущает недостаток искреннего эмоционального тепла.
Условия жестоких взаимоотношений.
Эти условия нередко сочетаются с крайней степенью эмоционального отвержения. Жестокое отношение может
проявляться открыто - суровыми расправами за мелкие проступки, а еще более тем, что на ребенке "срывают зло" за
других. Но жестокие отношения не избирательно касаются только самого ребенка - они господствуют во всей атмосфере
непосредственного окружения, хотя в семье могут быть и скрыты от посторонних взоров.
Это - душевное безразличие друг к другу, забота только о себе, пренебрежение интересами других членов семьи, семья, где
каждый может рассчитывать только на себя - все это может быть без громких скандалов, драк и избиений, но не может не
отразиться на том, кто в этой семье растет.
Повышенная моральная ответственность.
В таких случаях родители питают большие надежды в отношении будущего своего ребенка, его успехов и способностей,
тешатся мыслью о том, что их потомок воплотит в жизнь собственные несбывшиеся мечты. Ребенок чувствует, что от него
ждут очень многого.
В другом случае условия повышенной моральной ответственности создаются, когда на малолетнего подростка возлагаются
недетские заботы об уходе за младшими или больными и беспомощными членами семьи.
Потворствующая гипопротекция.
Здесь бесконтрольность и вседозволенность в отношении родителей к подростку сочетается с некритическим отношение
их к его поведению. Родители стараются всегда оправдать подростка, переложить его вину на других, оградить его от
заслуженного наказания. В итоге, оставшись без такого родительского покровительства, подростки не могут
приспособиться к жизни.
Воспитание в атмосфере культа болезни.
Преувеличенные заботы о здоровье, возведение в культ режима и лечения имеющихся заболеваний по сути дела являются
одной из форм доминирующей гиперпротекции. В итоге такое воспитание способствует инфантилизации, эгоистической
фиксации на заботах о собственном здоровье.
Противоречивое воспитание.
Члены семьи в таких случаях применяют несовместимые воспитательные подходы и предъявляют к ребенку
противоречивые требования. При этом члены семьи конкурируют, а то и открыто конфликтуют друг с другом. Например,
могут сочетаться доминирующая гиперпротекция со стороны отца и потворствующая со стороны матери, эмоциональное
отвержение со стороны родителей и потворствующая гиперпротекция со стороны бабушки.
36. Виды гипо- и гиперпротекции
Гипопротекция (недостаточная опека).
Этот вид неправильного воспитания в крайней форме проявляется полной безнадзорностью, но чаще лишь недостатком
опеки и контроля за поведением. Иногда гипопротекция простирается до такой степени, что ребенок оказывается
совершенно заброшенным - ненакормленным, неодетым. Но в наше время всеобщего материального достатка чаще
гипопротекция не сказывается на удовлетворении насущных нужд ребенка, а проявляется только недостатком внимания,
заботы и руководства, истинного интереса родителей к его делам, волнениям, увлечениям.
Скрытая гипопротекция наблюдается тогда, когда контроль за поведением и жизнью ребенка отличается крайним
формализмом. Он чувствует, что старшим не до него, что они несут в отношении него лишь тягостные для них
обязанности, и были бы рады от них освободиться. Скрытая гипопротекция нередко сочетается с описываемым далее
скрытым эмоциональным отвержением. Обычно ребенок научается обходить формальный контроль старших и начинает
тайно от них жить своей жизнью.
Доминирующая гиперпротекция (чрезмерная опека).5
Чрезмерная опека, мелочный контроль за каждым шагом вырастает в целую систему постоянных запретов и неусыпного
наблюдения за ребенком, достигающего иногда постыдной для него слежки. Непрерывные запрещения, невозможность
принимать собственные решения пугают ребенка, создают у него впечатление, что ему "все нельзя", а его сверстникам "все
можно". Гиперпротекция не дает возможности учиться на собственном опыте разумно пользоваться свободой, не приучает
к самостоятельности. Мало того, она подавляет чувство ответственности и долга, ибо если за ребенка все решают, то он
приходит к убеждению, что сам он может ни за что не отвечать.
Потворствующая гиперпротекция ("кумир семьи").
В крайнем проявлении потворствующая гиперпротекция получила наименование воспитания по типу " кумира семьи".
Здесь дело не столько в постоянном контроле, сколько в чрезмерном покровительстве, в стремлении освободить любимое
чадо от малейших трудностей, скучных обязанностей. Это дополняется непрестанным восхищением мнимыми талантами и
преувеличением действительных способностей. С детства ребенок растет в атмосфере восторгов, похвалы и обожания. Это
культивирует эгоцентрическое желание всегда быть в центре внимания, слышать разговоры о себе, все желаемое получать
с легкостью.
"Кумир семьи" не означает, что объект обожания должен быть окружен множеством глаз влюбленных в него домочадцев.
Семья может состоять всего из двоих - например, обожающей до безумия своего ребенка одинокой матери, во всем ему
потакающей.
Потворствующая гиперпротекция рано или поздно создает для ребенка кризисную ситуацию. С одной стороны, с детства
утверждается желание всегда быть на виду, лидировать среди сверстников, откуда неизбежными становятся непомерно
высокий уровень притязаний, жажда престижного положения. С другой стороны, потворствующая гиперпротекция
мешает выработке навыков систематического труда, упорства в достижении цели, умения постоять за себя, осуществить
лидерские функции.
Эмоциональное отвержение ("Золушка").
При этом виде воспитания ребенок постоянно ощущает, что им тяготятся, что он - обуза в жизни родителей, что без него
им было бы лучше. Еще более ситуация усугубляется, когда рядом есть брат или сестра, особенно сводные, отчим или
мачеха, кто гораздо дороже и любимее (воспитание по типу "Золушки").
Скрытое эмоциональное отвержение имеет место тогда, когда мать или отец сами себе не признаются в том, что тяготятся
ребенком, гонят подобные мысли, даже возмущаются, когда указывают им на это. Родители подавляют в себе
эмоциональное отвержение к детям как недостойное и обычно даже обнаруживают гиперкомпенсацию в виде
подчеркнутой заботы, утрированного внимания. Однако ребенок чувствует вымученность таких забот и внимания и
ощущает недостаток искреннего эмоционального тепла.
Условия жестоких взаимоотношений.
Эти условия нередко сочетаются с крайней степенью эмоционального отвержения. Жестокое отношение может
проявляться открыто - суровыми расправами за мелкие проступки, а еще более тем, что на ребенке "срывают зло" за
других. Но жестокие отношения не избирательно касаются только самого ребенка - они господствуют во всей атмосфере
непосредственного окружения, хотя в семье могут быть и скрыты от посторонних взоров.
Это - душевное безразличие друг к другу, забота только о себе, пренебрежение интересами других членов семьи, семья, где
каждый может рассчитывать только на себя - все это может быть без громких скандалов, драк и избиений, но не может не
отразиться на том, кто в этой семье растет.
Повышенная моральная ответственность.
В таких случаях родители питают большие надежды в отношении будущего своего ребенка, его успехов и способностей,
тешатся мыслью о том, что их потомок воплотит в жизнь собственные несбывшиеся мечты. Ребенок чувствует, что от него
ждут очень многого.
В другом случае условия повышенной моральной ответственности создаются, когда на малолетнего подростка возлагаются
недетские заботы об уходе за младшими или больными и беспомощными членами семьи.
Потворствующая гипопротекция.
Здесь бесконтрольность и вседозволенность в отношении родителей к подростку сочетается с некритическим отношение
их к его поведению. Родители стараются всегда оправдать подростка, переложить его вину на других, оградить его от
заслуженного наказания. В итоге, оставшись без такого родительского покровительства, подростки не могут
приспособиться к жизни.
Воспитание в атмосфере культа болезни.
Преувеличенные заботы о здоровье, возведение в культ режима и лечения имеющихся заболеваний по сути дела являются
одной из форм доминирующей гиперпротекции. В итоге такое воспитание способствует инфантилизации, эгоистической
фиксации на заботах о собственном здоровье.
Противоречивое воспитание.
Члены семьи в таких случаях применяют несовместимые воспитательные подходы и предъявляют к ребенку
противоречивые требования. При этом члены семьи конкурируют, а то и открыто конфликтуют друг с другом. Например,
могут сочетаться доминирующая гиперпротекция со стороны отца и потворствующая со стороны матери, эмоциональное
отвержение со стороны родителей и потворствующая гиперпротекция со стороны бабушки.
37. Варианты родительского поведения в зависимости от выраженности личностного компонента
То, что за определенным родительским отношением стоит определенная черта личности родителя утверждает и
И.С.Шефер (1959). Так, он включил в свою модель родительского отношения данные о личности, полученные с помощью
MMPI. Обнаружилась корреляционная связь между факторами, на которые распадаются шкалы MMPI - интроверсия,
экстраверсия и сила "Я", и факторами родительского отношения "любовь - ненависть", "автономия - контроль". Так,
фактор "экстраверсия-интроверсия" представляет собой структурную единицу личности человека, а фактор "любовь -
ненависть" - это образующая родительского отношения. Эти структурные пары представляют собой варианты социального
поведения человека, и обозначают точки на круговой модели социального поведения.
Деструктивный стиль отношения к ребенку зачастую приводит к его невротизации (Захаров А.И., 1998)
1
. Он
зависит, по мнению того же автора, от таких черт личности родителя как сензитивность (подразумевается повышенная
эмоциональная чувствительность: впечатлительность, ранимость, обидчивость, выраженная склонность все принимать
"близко к сердцу") и гиперсоциализация (заостренное чувство долга, обязательность, трудность компромиссов).
Помимо этого, деструктивность в отношении к ребенку обусловлена также, отсутствием у родителя открытости,
непосредственности и непринужденности в общении, что чаще всего имеет в своей основе имевшийся ранее
поихотравмирующий опыт межличностных отношений. Также было выявлено, что "деструктивные" матери обладают
следующими чертами личности: они сензитивны, склонны к подозрительности, недоверчивости. У них обнаружены
проблемы самоконтроля, трудности во взаимоотношениях с окружающими; наличие хронических межличностных
конфликтов, понижение биотонуса, неустойчивые соматические жалобы, склонность к раздражительности и конфликтной
переработке переживаний.
На конструктивный стиль отношения родителей к ребенку оказывают влияние такие черты личности, как:
стремление наиболее полно проявить свои задатки и способности; созидательность; умеренная тревожность; способность
брать на себя ответственность; склонность к самоанализу, рефлексии.
Большинство исследователей проблемы неврозов считают, что деструктивный стиль отношения родителей к
ребенку ведет к возникновению аномалий формирования личности в детском возрасте (Захаров А.И., 1998).
Таким образом, существует связь между личностью родителя и его отношением к ребенку. Однако эмпирических
данных о соотношении личностных черт родителей и стилей воспитания ребенка явно не достаточно.
38. Влияние стиля воспитания на эмоционально-личностное развитие ребенка
Существуют различные подходы к стилям семейного воспитания. Одним из подходов является традиционный
подход, который выделяет следующие стили воспитания:
–8авторитарный
–8демократический
–8попустительский
–8хаотический
–8опекающий
Следующий подход представлен А.Е.5Личко, который выделяет неблагоприятные стили семейного воспитания с
нарушениями взаимоотношений подростка с родителями:
– потворствующая гиперпротекция
– доминирующая гиперпротекция
– гипопротекция
– эмоциональное отвержение
– повышенная моральная ответственность
– жестокое обращение с ребенком
39. Конфликтные ситуации детско-родительских отношений
Конфли́кт5(от5лат.5conflictus) определяется в психологии как отсутствие согласия между двумя или более сторонами5—
лицами или группами
Психологический конфликт в детско-родительских отношениях относится к семейно-бытовому конфликту, и является
основной причиной эмоциональных стрессов и неврозов.
В целях разрешения семейных конфликтов часто применяется психологическое консультирование. Сущность
психологического консультирования конфликтных семей заключается в выработке специальных рекомендаций по
1
изменению неблагоприятных психологических факторов, затрудняющих функционирование семьи и создающих в ней
конфликтные отношения.
Конфликты между родителями и детьми могут быть и по причинам обоюдной неправоты. Педагогическая
несостоятельность родителей, жестокие, варварские методы воспитания, либо чрезмерная избалованность детей могут
приводить к полному взаимному отчуждению, враждебности между детьми и родителями.
Особенно часто возникают конфликты родителей с детьми подросткового возраста. Дело в том, что в этом
«переходном периоде» в организме происходят существенные физиологические и психологические сдвиги. Наиболее
общими психологическими чертами в этом возрасте являются эмоциональная неустойчивость, сочетание противоречивых
свойств и стремлений.
Свойственное подросткам обострение потребности отстаивать свою самостоятельность, независимость от старшего
поколения, особенно от родителей, носит название «возрастной эмансипации».
Предупреждение конфликта основано, в первую очередь, на предвосхищении и блокировании источников
конфликтов. Обычно люди уже в предконфликтной ситуации в состоянии понять, что появились проблемы, которые могут
вызвать осложнение их взаимоотношений. Во многих случаях эти проблемы возможно решить, не ожидая, чтобы дело
дошло до конфликта.
В конфликтной ситуации нельзя:
Критически оценивать партнера;
Приписывать ему низменные или плохие намерения;
Демонстрировать знаки превосходства;
Обвинять и приписывать ответственность за конфликт только оппоненту;
Игнорировать его интересы;
Видеть все только со своей позиции;
Преуменьшать вклад и заслуги оппонента;
Преувеличивать свои заслуги;
Раздражать, кричать нападать;
Задевать «болевые точки » оппонента;
Обрушивать на оппонента множество претензий
Особенно важным условием для предупреждения детско-родительского конфликта является соблюдение в
семейном воспитании следующих принципов:
Гуманность и милосердие к растущему человеку;
Вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников;
Открытость и доверительность отношений с детьми;
Оптимистичность взаимоотношений в семье;
Последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);
Оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на вопросы.
Психологический конфликт в детско-родительских отношениях имеет в своей основе ряд причин: это
непонимание взаимодействующих сторон; неуважение друг к другу; кризисы которые возникают у детей и родителей в
силу определенных обстоятельств, или возрастных особенностей; конфликты между супругами; развод; незнание
элементарных правил поведения; основ психологии, педагогики, медицины, и ряд других основных и специфическах
факторов.
40. Типы неблагополучных семей по Спиваковской
На основании нарушения законов семейной гармонии автором выделены восемь типов дисгармоничных союзов,
которые получили своеобразные метафорические названия.
1. «Внешне спокойная семья». Это семья, в которой не принято предъявлять друг другу искренние чувства. Чувство
ответственности настолько превалирует над спонтанностью отношений, что негативные чувства существуют в
подавленном, глубоко запрятанном виде. Отношения упорядочены. Обязанности выполняются педантично. Длительное
блокирование эмоций приводит к состоянию депрессии, тоски, скуки.
2. «Вулканическая семья». В этом типе семьи эмоциональная непосредственность и спонтанность преобладают над
чувством ответственности. Отношения в семье изменчивы и открыты, супруги часто выясняют отношения (сходятся,
расходятся, скандалят, чтобы после ссоры пылко признаваться в любви до гроба). В такой семье дети испытывают
эмоциональные перегрузки, так как бурные ссоры между родителями воспринимаются ими как трагедия, угрожающая
стабильности детского мира.
3. «Семья-санаторий». Рассматривается как наиболее характерный пример семейной дисгармонии. Такая семья
развивается как симбиоз, в котором один из членов семьи (это может быть и взрослый, и ребенок) заставляет близких
окружать его вниманием, оберегать от тревоги перед неопределенностью внешнего мира. Все члены семьи объединяются
для осуществления заботы, прилагая усилия для своеобразного коллективного самоограничения (например, уменьшаются
контакты с друзьями, дискредитируются внесемейные ценности, ограничивается круг общения и т. п.).
Закрытость семьи приводит к фиксации внимания на здоровье, подчеркиванию опасностей. Характерные признаки
такой семьи — мелочная опека, жесткий контроль, чрезмерная защита от реальных и мнимых опасностей. У детей
возникают невротические срывы из-за перегрузки нервной системы. В подростковом возрасте усиливаются реакции
протеста и желание раннего ухода из семьи. Также может сформироваться ипохондрическая личность (со сверхценной
идеей заботы о собственном здоровье).
4. «Семья-крепость». Еще один тип закрытой проблемной семьи, которая психологически вооружается против всех,
кто не включен в семейный круг (у супругов возникает выраженное усиление чувства «мы»). В основе семейного союза
лежат представления о жестокости, всеобщем зле и людях как носителях агрессивных намерений. Данные представления
формируются по типу негативной проекции (враждебные чувства по отношению друг к другу трансформируются и
переносятся на внешний мир в целом). В таких семьях часто наблюдается сильное доминирование отца или матери, жизнь
регламентирована, внутрисемейная атмосфера лишена теплоты, непосредственности, близости. Ребенка любят «условно»,
т. е. ребенка любят тогда, когда его поведение соответствует предъявляемым требованиям. Он неизбежно попадает в
ситуацию внутреннего конфликта, которая вызывается столкновением позиций родителей, собственным опытом и
требованиями окружающего мира.
5. «Семья-театр». Такие семьи удерживают стабильность семейных отношений за счет специфического,
демонстративного, «театрализованного» образа жизни. Эмоции бурные, но неглубокие, многое делается «напоказ».
Например, посторонним людям демонстрируется любовь к ребенку (ее внешние проявления). Но дети при этом остро
чувствуют, что родителям не до них. В такого рода семьях один из родителей испытывает потребность в признании,
постоянном внимании, любовании. Отсутствие подлинной близости, демонстрация мнимых достоинств формируют в
детях эгоцентризм.
6. Семья «третий лишний». В данном случае речь идет о семьях, где родительство бессознательно воспринимается как
помеха супружеским отношениям. Стиль детско-родительских отношений формируется по типу скрытого неприятия.
В таких семьях дети испытывают чувство собственной неполноценности при сильной эмоциональной зависимости от
родителей (они с трудом переносят разлуку с родителями, с трудом приспосабливаются к новым группам).
7. «Семья с кумиром». В таких семьях воспитание ребенка является главным фактором, скрепляющим семью. Забота о
ребенке объединяет супругов, так как они переносят нереализованные в супружеском контакте чувства на ребенка.
Ребенок становится центром семьи, объектом гиперопеки, повышенного внимания. Все желания ребенка незамедлительно
выполняются. У родителей, приносящих себя в жертву потребностям ребенка, существует бессознательное желание
препятствовать взрослению ребенка, сохраняя и поддерживая его инфантильные проявления. Воспитываясь в семье такого
типа, дети становятся пассивными, несамостоятельными. При столкновении с внесемейным окружением эти дети требуют
к себе повышенного внимания и, не получая его, приписывают окружению жестокость и несправедливость.
8. «Семья-маскарад». Для семьи данного типа характерна рассогласованность жизненных целей и планов супругов.
Каждый из родителей предъявляет ребенку различные требования, противоречащие друг другу. Мир семьи представляется
ребенком как чередование и мелькание разных масок (маска строгого, гиперопекающего отца сменяется маской
всепрощающей матери). Такое «мелькание» вызывает чувство тревожности и расщепления самооценки у ребенка.
42. Цели и задачи семейного консультирования
Семейное консультирование ставит своей целью изучение совместно с консультантом запроса или проблемы
члена (членов) семьи для изменения ролевого взаимодействия в семье и обеспечения возможностей личностного роста.
43. Этапы психологического консультирования семьи
Стадии первого интервью ( по8А.В.8Черникову ):
1) Социальный этап
стадия знакомства
предварительное знакомство с семьёй
а) представление психолога
б) представление клиентов
(несколько слов о себе, как их называть, как обращаться)
функция поддержки
в) диагностика
"Кто в доме хозяин?"
Выявляется лидер по внутреннему праву говорить.
Диагностика:
структура
стили взаимоотношений
когнитивные установки
цели, ценности
2) Проблемная стадия
"Что привело вас сюда?"
Задача: получить представление о проблеме от каждого члена семьи.
Первым спрашивать лицо, имеющее самую "слабую" роль.
а) описание проблемы
б) дискуссия по поводу проблемы между членами семьи
3) Определение целей и заключение контракта
5
8Этапы семейной психотерапии (по А. С. Кочарян):
1) психодиагностика (установление «семейного диагноза»);
2) осознание психотерапевтических механизмов семейной дисгармонии;
3) реконструкция межличностных отношений;