Епифанова О.В. Логопедия

Подождите немного. Документ загружается.

О.В Епифанова

Логопедия

Разработки занятий с детьми

дошкольного возраста

Выпуск 1

Волгоград

2004

Работа по развитию речевого дыхания

Источником образования звуков речи является воздушная струя,

выходящая из лёгких через гортань, глотку, полость рта или носа

наружу.

• Речевое дыхание, в отличие от неречевого, автоматического,

является произвольным.

• При неречевом дыхании вдох и выдох осуществляются через нос,

вдох по продолжительности почти равен выдоху.

• Речевое дыхание осуществляется через рот, вдох совершается

быстро, выдох замедлен.

• При неречевом дыхании за вдохом сразу следует выдох, затем пауза.

• При речевом дыхании, наоборот, за вдохом следует пауза, а затем

плавный выдох. Правильное речевое дыхание обеспечивает

нормальное звукообразование, создаёт условия для поддержания

нормальной громкости речи, чёткого соблюдения пауз, сохранения

плавности речи и интонационной

выразительности.

Нарушения речевого дыхания могут быть следствием общей

ослабленности, аденоидных разращений, различных сердечно-

сосудистых заболеваний и т. д. Такие несовершенства речевого

дыхания, как неумение рационально использовать выдох, речь на

вдохе, неполное возобновление запаса воздуха и др., отрицательно

влияющие на развитие речи детей, могут быть обусловлены

неправильным воспитанием, недостаточным вниманием взрослых к

речи детей.

Малыши, имеющие ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят

тихо и затрудняются в произнесении длинных фраз. При

нерациональном расходовании воздуха нарушается плавность речи,

так как дети на середине фразы вынуждены добирать воздух. Часто

такие дети недоговаривают слова и нередко в конце фразы

произносят их шёпотом. Иногда, чтобы закончить длинную фразу,

они вынуждены говорить на вдохе, отчего речь становится

нечеткой, судорожной, с захлебыванием. Укороченный выдох

вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе, без соблюдения

логических пауз. Основными задачами в работе над развитием

речевого дыхания являются следующие:

1. Вырабатывать свободный плавный удлинённый выдох, используя

специальные игровые упражнения.

2. Путём подражания речи взрослого воспитывать умение

произносить

небольшие фразы или смысловые отрезки на одном выдохе.

Уважаемые родители!

Проявляя изобретательность, выдумку, вы сможете помочь

своему ребёнку выработать правильное речевое дыхание.

Рекомендуем начать с

непроизвольных и таких забавных для ребёнка игровых

упражнений:

• Дутьё через соломинку в стакан с водой.

• Надувание воздушных шаров.

• Дутьё на разноцветные вертушки.

• Игра на духовых музыкальных инструментах, например,

дудочке.

• Пускание мыльных пузырей.

• Дутьё на одуванчики весной.

При всех этих забавах ребёнок непроизвольно учится делать

вдох через нос и выдох через рот.

А как интересно сделать своими руками игры для развития выдоха!

Сезонные игрушки: зимой снежинки, прикреплённые ниточками к

игрушечным рукавичкам; осенние ласточки, падающие на корзинки с

грибами. Хороши и бумажные бабочки и стрекозы, порхающие на

тесёмочках над вырезанными из бумаги цветами; лёгкие птички,

летающие над облачками из ваты, для мальчиков вертолётики и

самолётики. А для девочек улетающие по воле ветра от кукол

шляпки. Лыжники, убегающие от соперников; мальчики на быстрых

самокатах. Как все интересно! Такой игрушкой можно просто

гордиться, ведь сделана она руками домашних. Работая над

развитием непроизвольного выдоха, вы постепенно подведёте

ребёнка к осознанию акта дыхания, дайте ему маленькое зеркальце

и предложите, дыша на него, сделать:

• вдох и выдох через нос;

• вдох и выдох через рот;

• вдох через нос, выдох через рот;

• вдох через рот, вы дох через нос.

Такую игру мы называем «Осенний туман». А ещё интересно

«тянуть» гласные звуки на выдохе: кто дольше? Можно петь и

сочетания из гласных: АО, УЫ, ИЗ, ЭАУ,, УОА и другие. Только не

забывайте напомнить ребёнку: сделать вдох носом и начинать «

пение» на выдохе. Следите, чтобы ребёнок не раздувал крыльев

носа на вдохе и не поднимал слишком высоко плечи. Хорошо?

Как начинать работу

над звукопроизношением

Ребёнок не чужд любознательности по

отношению к тому, как мы говорим, — к

физиологии произношения. Он задаётся

вопросом, какие органы участвуют в

произношении, и даже готов

экспериментировать в этом направлении.

В большинстве случаев постановке звуков у детей предшествует

длительная и упорная работа по «настройке» артикуляционного

аппарата, выработке нужных движений губ, языка.

Требования, предъявляемые к артикуляционной гимнастике:

*Упражнения выполняются перед зеркалом.

*На каждом занятии разучивается 3 — 4 НОВЫХ упражнения.

* Главным требованием является выработка умения:

• удерживать правильную артикуляционную позу правильно в

течение определённого времени, например, под счёт от одного

до пяти;

• точно выполнять движения;

• следить за равномерным участием левой и правой половины

языка, губ в выполнении движений.

* Дома занятия артикуляционной гимнастикой надо проводить

ежедневно, в течение 5 — 7 минут 2 раза в день; заниматься

нужно перед зеркалом.

* Если вы хотите, чтобы ребёнок занимался сам, советуем для

каждого упражнения подобрать весёлое название и нарисовать

(приклеить) в тетради для занятий картинку-символ:

«лягушка», «слоник» и т.д.

*Чтобы ребёнку не наскучили занятия, можно проводить их в

форме сказки, рассказа о «весёлом язычке», его «домике» -

ротике, «заборчике» - зубках: о том, что «язычок умеет делать и

чему он может научиться».

*Для логопедических занятий дома у ребёнка должно быть своё

место: удобный стол, стул, настольное зеркало на подставке,

не слишком маленькое.

Работа начинается обычно с ознакомления с органами артикуляции.

Отгадайте вместе с ребёнком загадки:

Красные двери в пещере моей,

Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб — всю добычу мою

Я с радостью этим зверям отдаю.

(Губы, рот, зубы)

Двое смотрят, двое слушают,

один думает, один говорит.

(Глаза, уши, голова, язык)

Дайте ребёнку рассмотреть строение рта.

Вот губы, верхняя и нижняя; за губами «прячутся» зубы (объясните,

что у детей зубы молочные), зубы верхние и нижние; за верхними

зубами есть бугорки (мы называем их «горка за зубами»), их можно

нащупать языком; за бугорками начинается твёрдое нёбо. (Здесь

следует заметить, что у ребёнка, долго сосавшего в младенчестве

соску, формируется высокое и узкое твёрдое нёбо, которое является

впоследствии причиной неправильного произношения звуков.) Твёрдое

нёбо переходит в мягкое нёбо, которое заканчивается нёбной

занавеской с маленьким язычком (его видно в зеркале, если язык

лежит спокойно).

Вот язык. У языка подвижный кончик, он может подниматься и

опускаться. Спинка языка тоже может подниматься к твёрдому нёбу.

Под языком подъязычная связка, мы называем её «ниточкой»,

«ножкой» языка. Если подъязычная связка слишком коротка и мешает

кончику языка подниматься вверх, следует обратиться к хирургу-

стоматологу, он даст необходимую консультацию.

Попросите ребёнка произнести перед зеркалом несколько слов, фраз.

Он увидит, как открывается и закрывается рот, движутся губы,

язык. А теперь попросите его положить ладонь на переднюю часть

шеи, гортань. Произнося слова, он почувствует вибрацию в области

гортани. Объясните ему, что так в горлышке рождается голосок.

Голосовые связки можно назвать «ниточками», «струнками»,

которые дрожат, а можно сравнить с «колокольчиком», который

звенит или молчит в зависимости от того, какие звуки мы говорим.

Таким образом, начинается большая и нужная работа с маленькими

детьми; работа, подводящая малышей к постижению одновременно и

своего собственного «Я» и к началу познания тайн РОДНОЙ

РУССКОИ РЕЧИ.

Общие артикуляционные

упражнения

Что мы делаем, когда хотим, чтобы окрепли мышцы наших рук и ног?

Конечно же, занимаемся гимнастикой! В наших щёчках, губках и языке

тоже есть мышцы. Если ты ещё не научился говорить трудные звуки

Ш, Ж, Р, Л, Мышцы твоих артикуляционных органов ещё

недостаточно окрепли и не умеют выполнять точных и ловких

движений. Давай же научим наш ротик открываться и закрываться по

команде, наши губки двигаться ровно и красиво, а язычок сделаем

ровным и шустрым. За дело, дружок!

Название Цель Описание

"Голодные

птенцы"

Вырабатывать

умение удерживать широко

открытый рот

в течение нескольких

секунд.

Под слова взрослого: "Раз,

два, три, четыре, пять",

ребёнок держит рот

широко раскрытым. Ротик

закрываем и после этого

вместе произносим:

"Можно ротик закрывать".

"Рыбка"

Вырабатывать умение

удерживать сомкнутые

губы в течение нескольких

секунд.

Под слова взрослого:" Раз,

два, три, четыре, ПЯТЬ",

ребенок держит рот

закрытым, губы

напряжённою сомкнутыми.

Ротик открываем и после

этого вместе произносим:

"Можно ротик открывать".

Голодные

птенцы"

"Ры6ка"

Научить чередовать

произвольное открывание

и закрывание рта.

Под неторопливый

ритмичный счёт

взрослого:" Раз - два, раз -

два", ребенок открывает и

закрывает ротик.

Белочка

грызёт

орехи

Вырабатывать

умение плотно

смыкать верхние и

нижние зубки.

Взрослый считает:

"Раз, два, три, четыре, пять

— мы как белочки опять".

Ребёнок, широко

улыбнувшись, щелкает

зубками. После этого

произносим вместе: "Раз, два,

три, четыре, пять - мы как

девочки (мальчики) опять"…

Лягушка Вырабатывать

умение удерживать

длительное время

губы в улыбке, зубка

плотно сжаты.

Ребёнок удерживает улыбку,

взрослый комментирует:

"Подражаем мы лягушкам,

"Тянем губы прямо к ушкам,

Мы потянем, мы потянем…

(Затем вместе с ребёнком)

И нисколько не устанем".

Слоник Вырабатывать

умение вытягивать

губы трубочкой

вперёд, удерживая их

в таком положении

длительное

время. Зубки

должны быть

плотно сжатыми.

Ребёнок удерживает губы,

вытянутые "хоботком".

Взрослый комментирует:

"Подражаю я слону,

Губы хоботком тяну.

Потяну и перестану...

И нисколько не устану"

Последние слова

произносятся вместе с

ребенком.

Лягушка –

Слоник

Научить чередовать

положения губ,

растянутых в улыбке

Под ритмичный счёт

взрослого. "Раз - два, раз -

два", ребёнок растягивает