понимается актуальный способ существования Я-субъекта. Выделяются три основных
эго-состояния: «Родитель», «Ребенок» и «Взрослый». Вступая во взаимодействие, человек
всегда находится в одном из них. Основан на представлении о том, что в каждом человеке
«живет» тот ребенок, коим он был, тот взрослый, коим он является, и родительские образы.
Соответственно, при взаимодействиях с другими людьми человек ведет себя то как Ребенок,
то как Родитель, то как Взрослый. Эго-состояние Ребенок содержит в себе комплексы
аффективные (-> аффект), связанные с ранними впечатлениями и переживаниями.
Различаются:
1) Ребенок естественный – свободный, творческий и раскованный; ему свойственна
склонность к веселью, живому движению, фантазии, импульсивности и раскованности;
2) Ребенок адаптированный – представлен такими разновидностями, как «бунтующий»
(против Родителя, против «давления сверху»), «соглашающийся» и «отчуждающийся».
Эго-состояние Родитель обнаруживается в таких проявлениях, как контроль, запреты,
идеальные требования, догмы, санкции, забота, могущество. Содержит нормы и
предписания, некритически усвоенные в детстве и на протяжении всей жизни, диктующие
линию поведения. Кроме того, содержит автоматизированные формы поведения,
сложившиеся прижизненно, избавляющие от необходимости сознательно рассчитывать
каждый шаг. Различаются две основные формы проявления Родителя:
1) «заботящийся (опекающий)» – советы, поддержка, опека и пр.;
2) «контролирующий» – запреты, санкции, наставления и пр. Эго-состояние Взрослый
– способный к реалистическим оценкам, разумный, зрелый; включает в себя вероятностную
оценку ситуации, рациональность, компетентность, независимость. Оно функционирует
здесь-и-теперь и независимо от прошлого, хотя использует информацию, заложенную в
Родителе и Ребенке. Важнейшее положение теории эго-состояний – тезис о переключении
или переходе активности от одного эго-состояния к другому: один и тот же индивид в
разных жизненных ситуациях может проявляться то как Родитель, то как Взрослый, то как
Ребенок. Кроме того, в его поведении и переживаниях могут одновременно проявляться
более одного эго-состояния. Следующее фундаментальное понятие анализа трансакционного
– игры, трактуемые как формы поведения со скрытым мотивом, при коих один из
взаимодействующих субъектов добивается психологического или иного преимущества над
другим – выигрыша. Игры бывают «хорошими», когда другой субъект не страдает от
выигрыша первого, и «плохими», когда маневры и обманная стратегия первого субъекта
приводят к ущемлению благополучия второго. Типологизовано более сотни различных игр:
игры супружеские, игры в кабинете врача, игры преступного мира, игры жизни и пр. В
основе многих игр лежат скрипты, или скрипт-программы жизненного пути, заложенные
раннего детства под воздействием социальных факторов я воспитания. Скрипты содержатся
в эго-состоянии Ребенок, плохо осознаются и потому делают человека психологически
зависимым, несвободным. Цель психотерапии, разработанной Э. Берном на базе анализа
трансакционного, – освободить клиента от зависимостей, обретенных им в детстве и
направляющих его, заставляющих «играть в игры» – вести себя во взаимодействии с
другими так, чтобы извлекать некие психологические выгоды, подкрепляя позиции Ребенка
и Родителя; в результате терапии возникает интеграция эго-состояний – Ребенка, Родителя и
Взрослого – за счет ориентации на Взрослого. Психотерапия призвана освободить от
скриптов, программирующих жизнь, через их осознание, через противопоставление им
непосредственности, спонтанности, близости и искренности в отношениях межличностных,
через выработку разумного и независимого поведения. Конечная цель анализа – достижение
гармонической, сбалансированной личности через гармонические взаимоотношения между
всеми эго-состояниями. При этом основная задача – достижение автономности Взрослого, в
первую очередь его деконтаминации (-> контаминация), а затем интеграции с другими
эго-состояниями. Характерная для ранних этапов развития анализа трансакционного
абсолютизация роли Взрослого в интеграции личности в позднее сменилась признанием
необходимости участия в этом Родителя и Ребенка. В связи с этим разработаны специальные