содержанием текста.
Проблема — это та мыслительная задача, которую автор должен решить
в тексте. Проблема нередко настолько тесно связана с темой, что разделить их
бывает очень трудно. В этом случае тема сама как бы становится проблемой, и
можно говорить о проблемной теме.
Таким образом, понятия предмета, темы и проблемы весьма
взаимосвязаны. Например, в тему (или проблемную тему) «Заботы молодой
семьи» войдут проблемы жилья, совместного ведения хозяйства, досуга, стиля
общения, взаимоотношений с родителями, рождения ребенка и т.п., а также
соответствующие предметы. Если выделить из этого комплекса проблему
досуга, то речевое продуцирование может вестись с использованием
следующих тем: спорт, туризм, телевизор, театр, летний отпуск и др.
Кроме того, понятия предмета, темы и проблемы конкретизируются в
зависимости от жанрово-стилистической принадлежности текста. Под жанром
в данном случае понимаются коллективно выработанные в процессе
коммуникативно-речевого опыта и развития типовые модели текста. Каждый
жанр предполагает определенный физический объем текста, принципы отбора
и расположения словесного материала и его стилистического оформления
соответственно условиям и целям общения.
Жанр может либо свободно избираться автором, либо предписываться
ему. Если автор вправе выбирать жанр, то знание жанровых критериев
помогает успешно прогнозировать, в каком жанре задуманное содержание
может оптимально воплотиться. Когда же жанр предписан, то знание его
законов помогает автору определить достаточный объем текста и выбрать сти-
листико-речевое оформление.
Текст создается, как правило, от общего к частному, но воспринимается в
основном от частного к общему. То есть читатель по запомненным фрагментам
воссоздает содержание текста, автор же создает текст, отталкиваясь от общей
темы, проблемы, цели. Однако возможен и другой путь: написание отдельных
частей в более или менее случайном порядке, а затем оформление их в
композиционное целое. Этот путь более сложен, практикуется чаще всего при
коллективном авторстве, иногда в области литературно-художественного
творчества (например, буриме).
Говоря о содержании, различают текстовое, затекстное и подтекстное
содержание. Затекстное содержание несут обычно научные и учебные тексты,
значительная часть газетных информационных текстов, а также
информационно-аналитические и официально-деловые тексты.
Подтекстное содержание опирается на намек, о котором адресат может
или должен догадаться. В одних случаях автор заинтересован, чтобы адресат
догадался о подтексте, а кто-то другой не догадался или же не мог доказать, что
«это» сказано. В других случаях автор может быть заинтересован в том, чтобы
непосредственный адресат не догадался о «полусказанном», но догадался бы об
этом кто-то другой (косвенный адресат), или сам автор впоследствии мог
претендовать на то, что «это» выражено. В тексте может проявиться также
подтекстное содержание, автором не предусмотренное, даже нежелательное,