Калинин А.А. (рук.) Безопасность жизнедеятельности. Пособие

Подождите немного. Документ загружается.

ВВЕДЕНИЕ

Человек в течение суток, если он не находится в отпуске, большую

часть времени тратит на осуществление производственной деятельности, на

передвижение к месту работы и обратно к дому. До 1991 года в нашей стране

студенты изучали дисциплину “Охрана труда”, которая рассматривает сис-

тему организационных, инженерно-технических, социальных и иных меро-

приятий, направленных на обеспечение безопасных условий труда на объек-

те экономики. Когда в России началось реформирование как в области поли-

тики, так и в экономике, практически разрушилась сложившаяся за многие

годы система охраны труда. Развитие предпринимательства, акционирова-

ния, частной собственности привело к конкурентной борьбе производителей

продукции за рынок сбыта, что послужило резкому увеличению травматизма

работающих и риску проявления опасностей как на рабочих местах, так и в

других условиях пребывания человека, включая и жилище.

С конца 90-х годов во всех вузах России вместо дисциплины “Охрана

труда” стали изучать новую дисциплину “Безопасность жизнедеятельности”.

Если в первые годы после такого изменения преподаватели как-то адаптиро-

вали дисциплину “БЖД” к тем проблемам, отражаемым в “Охране труда”, то

в настоящее время в отдельных учебниках излагается материал, существенно

отличающийся от рассмотрения тех вопросов, которые традиционно включа-

ет в себя “Охрана труда”. Поэтому в современных учебных изданиях со-

держатся более 20 направлений по обеспечению безопасности жизнедеятель-

ности в сильно сокращенном изложении, что не позволяет студенту на доста-

точном уровне оценить ту или иную опасность и методы обеспечения соот-

ветствующей защиты от ее воздействия. Так как на изучение этой дисципли-

ны в учебных планах отводится малое количество часов, то становится яс-

ным и тот факт, что в стране в различных ситуациях ежегодно гибнет более

300000 человек. Все это дает основание для вывода, что в настоящее время

большинство руководителей предприятий различной формы собственности,

особенно частной, и организаторы различных форм деятельности человека не

знают опасные и вредные стороны производственной деятельности и, следо-

вательно, не могут на достаточном уровне, обеспечить безопасность этой

деятельности. Об этом свидетельствуют неоспоримые данные исследований

различных органов контроля и надзора в области обеспечения безопасности

труда. Анализ данных таких исследований показывает, что причинами ава-

рий, несчастных случаев со смертельным исходом или тяжелыми последст-

виями является некомпетентность руководящих работников в обеспечении

безопасности труда. Именно их некомпетентность или отсутствие знаний по

обеспечению безопасности труда является причиной большинства происше-

ствий, поскольку они обязаны разрабатывать и внедрять мероприятия по

предупреждению таких негативных и экстремальных ситуаций.

Сложившаяся в российских вузах практика по изучению будущими

специалистами дисциплины “Безопасность жизнедеятельности” является

ущербной. Жизнь человеку дается один раз и задача любого руководителя –

сохранить эту жизнь. Однако статистика – упрямая вещь – каждый год в Рос-

сии погибает в различных происшествиях более 300000 человек. Конечно,

высшая математика или физика – фундаментальные науки, знание которых

необходимо. Но на любом предприятии выпускники вузов при организации

работы не берут интегралы и не решают дифференциальные уравнения, а

этому в вузах студентов обучают 2 - 3 года. А о том, как организовать рабо-

чее место со всеми требованиями безопасности учебными планами выделяет-

ся всего 2 часа. Если когда-то по “Охране труда” был обязательный экзамен,

то в настоящее время студенты отдельных специальностей сдают по “Безо-

пасности жизнедеятельности” зачет. Все это ведет к тому, что в трудовой

деятельности специалисты часто бывают некомпетентными в обеспечении

самого дорогого на свете явления – жизни человека.

Цель учебного пособия – помочь будущим специалистам: сформиро-

вать убеждение, что их жизнь и жизнь других людей, которые будут работать

в их подчинении, бесценна, и ее надо сохранять любой ценой. Это залог ста-

бильности и успешности любого предприятия, учреждения, ведомства и т.п.;

изучить многообразие форм деятельности человека и всевозможные

негативные факторы (опасности), воздействие которых ведет к смерти, трав-

ме, тяжелым последствиям, методики их оценки, методы, принципы и меро-

приятия по обеспечению безопасности от воздействия этих факторов, а так-

же сформировать общенаучные, социально-личностные, профессиональные,

управленческие, инструментальные, монтажные и эксплуатационные компе-

тенции в обеспечении безопасности жизнедеятельности.

Раздел 1 ЧЕЛОВЕК В СРЕДЕ ОБИТАНИЯ И ТРУДА

Глава 1 Человек в системе “Человек – техника – деятельность –

окружающая среда – безопасность жизнедеятельности”

1.1 Проблема, поиск, решение, приоритет

Проблема – создание техники, оборудования, производственных, транс-

портных, зрелищных и иных процессов; мест для работы и отдыха; проектирова-

ние производственных, жилых и иных зданий, обеспечивающих безопасность

жизнедеятельности и безопасность труда.

По-видимому, Гиппократу (460-377 гг. до н. э.) и Аристотелю (384-322

гг. до н. э.) принадлежит приоритет в исследованиях научных аспектов от-

дельных проблем в безопасности жизнедеятельности (в их работах приводят-

ся сведения об условиях труда), а медику Парацельсу – в анализе факторов

безопасности (он еще в 1530-х гг. изучал опасности в горном деле).

Разумеется, что в те далекие времена никем не ставился вопрос о безо-

пасности жизнедеятельности, но историки и специалисты, занимающиеся во-

просами обеспечения безопасности человека при каких-либо условиях, такие

факты относят в раздел “охрана труда”. Основоположником охраны труда в

России считают М. В. Ломоносова. В книге “Курс добычи руд и выплавки

металлов”, изданной в 1742 г., он описал спецодежду, средства индивидуаль-

ной защиты и предложил рациональную продолжительность рабочего дня в 7

ч (она в те времена составляла 14-15 ч.). Его труд считаются отправным эта-

пом в появлении первых статей, правил, инструкций и первого закона по ох-

ране труда в России.

У истоков отечественной науки об охране труда стояли видные ученые:

В. Л. Кирпичев, А. А. Пресс, Д. П. Никольский, А. А. Скочинский и др. В

1842 г. в России вышла первая статья “Смертность от неосторожности, ис-

численная по всей России за 1842 г”. Она послужила началом научного на-

правления в анализе травматизма, проектирования оборудования, станков и

производственных процессов. К 1900 г. литературный фонд России по проб-

лемам охраны труда включал 30 трудов.

Профессор МВТУ В. Л. Кирпичев впервые в России в своих лекциях

начал освещать вопросы охраны труда. Он указал основные причины травма-

тизма и предложил многие безопасные приемы выполнения работ на различ-

ном оборудовании.

Фабричному ревизору Департамента торговли и мануфактур России

инженеру В. И. Михайлову отдают приоритет в определении технических и

организационных мероприятий по технике безопасности и в подготовке про-

екта по охране труда. Идея издавать первый русский журнал, отражающий

вопросы техники безопасности, принадлежит А. В. Погожеву, который в

1902-1903 гг. выпустил 9 его номеров.

Профессор МВТУ Ф. М. Дмитриев первым в мире предложил эконо-

мическую оценку заболеваемости и травматизма. Его работы по безопасно-

сти труда стали регулярно появляться в печати с 1876 г.

В 1891-1894 гг. в России был издан первый фундаментальный трехтом-

ный труд по вопросам техники безопасности, написанным инженером А. А.

Прессом и примечательный тем, что в нем приведена отдельная глава по

безопасности работы на круглопильных, ленточнопильных, строгальных,

фрезерных, шипорезных станках, рамных пилах и паровых клееварках. На

протяжении двух десятилетий труд служил энциклопедией по вопросам тех-

ники безопасности не только в России, но и за границей.

Приоритет в чтении специального курса “Техника безопасности” при-

надлежит Н. А. Шевалеву, который в 1904 г. вошел в аудиторию технологи-

ческого института и после приветствия торжественно начал: “Техника безо-

пасности – это совершенно новый для вас курс…”. В 1910 г. он начал читать

новый курс «Техника ограждения машин». Ему же принадлежит приоритет в

издании первого в России учебника по технике безопасности с названием

“Техника ограждения машин и безопасности фабрично-заводских работ”.

Шли годы, трансформировался курс, получая разные названия. После

многолетнего перерыва его чтение возобновили с 1930-1934 гг. В те годы на-

чали читать курс “Техника безопасности” и курс “ Пожарная техника”. В

1950-х гг. их объединили в одну дисциплину “Основы техники безопасности

и противопожарной техники”, которую читали специалисты различных ка-

федр.

В 1960-х гг. в вузах начали создавать кафедры охраны труда. Создан-

ные кафедры охраны труданачали планомерно осуществлять научное, учеб-

ное и методическое становление преподавания курса и к 1990 г. достигли в

этом значительных успехов. К этому году в стране действовала отлаженная

система преподавания дисциплины “Охрана труда”: лекции, лабораторные

работы; студенты в обязательном порядке сдавали зачеты, экзамены, писали

раздел в пояснительной записке к дипломному проекту.

В конце 1980-х гг. зарождается новая дисциплина “Безопасность жиз-

недеятельности” (БЖД). Приоритет в этом принадлежит кафедре охраны

труда Ленинградской лесотехнической академии (ЛТА) под руководством

проф. О. Н. Русака. Началом послужило создание в 1989 г. Ленинградского

союза специалистов по безопасности деятельности человека при ЛТА и два

симпозиума заведующих кафедрами охраны труда вузов страны. На них об-

суждали название дисциплины, ее цели и задачи. Затем кафедра организовала

курсы по повышению квалификации для преподавателей вузов по новой дис-

циплине.

По решению этих симпозиумов великая страна должна была за 3 года

перейти к преподаванию новой дисциплины во всех учебных заведениях, в

том числе и в школах, в которых ученики должны были поэтапно изучать ос-

новы безопасности жизнедеятельности. Однако на это ушло около 10 лет.

В 1991 году под редакцией О. Н. Русака вышел из печати первый в

России краткий конспект лекций “Безопасность жизнедеятельности”. В его

подготовке приняли участие В. И. Барабаш, О. Н, Русак, В. В. Сериков, И. К.

Топоров, Т. В. Волкова, Г.Е. Липилина и др.

К 2007 году в стране было издано свыше 200 тысяч статей, моно-

графий, учебников, учебных пособий и другой литературы по различным ас-

пектам охраны труда, безопасности жизнедеятельности, но проблема не ре-

шена.

В настоящее время в России для обеспечения безопасности жизнедея-

тельности действуют более двух десятков законов и несколько сот других

нормативно-технических документов. Однако они не всегда выполняются по

различным причинам. Задача каждого гражданина страны, а тем более руко-

водителя любого коллектива, неукоснительно выполнять положения этих до-

кументов, создавать для работника, человека безопасные условия труда и бы-

та. Все действующие документы в той или иной степени рассматривают ас-

пекты безопасности различных систем.

В век стремительного развития техники, высоких технологий возможно

множество вариантов систем, в которых человек, взаимодействуя с окру-

жающим миром, является или созидателем или разрушителем.

Система “человек – техника – деятельность – окружающая среда –

безопасность жизнедеятельности” (Ч – Т – Д – ОС – БЖД) является осново-

полагающей в обеспечении безопасности жизнедеятельности. Каждый эле-

мент в этой системе имеет какое-то преимущественное значение, однако че-

ловек является ключевой фигурой в ее функционировании. Элементы: “тех-

ника”, “деятельность” и др. – это дополнительные составляющие, отражаю-

щие многообразие взаимоотношений в системе. Учитывая цель и задачи

учебного пособия, в учебном пособии рассмотрены характеристики состав-

ляющих, входящих в эту систему и определяющих мероприятия по обеспе-

чению безопасности жизнедеятельности.

1.2 Человек в системе “Ч – Т – Д – ОС – БЖД”

Конечно, людям, живущим в начале 21 века, странно задавать вопрос о

сущности человека, его назначении и месте в мире. Однако на протяжении

пятитысячной истории цивилизации все еще продолжаются споры о нем, о

человеке. Известно, что человек – предмет изучения многих наук: медици-

ны, социологии, антропологии, физиологии, педагогики, эргономики, безо-

пасности жизнедеятельности и др. Каждая из них рассматривает человека с

определенной стороны. Только философия, мать всех наук, дает ему опреде-

ленное осмысление, исходя из того, что природа человека, его назначение в

мире – одна из основных проблем в истории философской мысли и религии.

На протяжении многих веков философы пытались ответить на вопросы

этой проблемы, среди них: Демокрит, Аристотель, Р. Декарт, Ф. Ламетри, И.

Кант, И. Гердер, Л. Фейербах, Ф. Ницше и др. Примечательно то, что в

третьем тысячелетии, с его развитой системой информатики, мы стали свиде-

телями бесконечного изучения человека. Одни философы говорят о человеке,

что – это высшая ступень живых организмов, субъект общественно-

исторической деятельности и культуры. Другие, представители древней

китайской, индийской философии, называют человека как часть космоса,

некоторого единого сверх временного “порядка”, “строя”, бытия, как

микрокосм, т.е. человек – это отображение и символ Вселенной, микро-

косма. Третьи, философы и ученые ушедшего столетия, дают ему самые раз-

личные толкования. Например, великий русский физиолог И.П. Павлов, все-

сторонне изучивший нервную деятельность человека, говорил, что “человек

есть, конечно, система, как и всякая другая в природе, подчиняющаяся

неизбежным и единым для всей природы законам; но система, в гори-

зонте нашего современного научного видения единственная по высо-

чайшему саморегулированию…”

Каждая наука изучает человека применительно поставленной задаче.

Задача науки "Безопасность жизнедеятельности" - создать человеку условия

безопасного существования и деятельности. О необходимости этого говорят

факты. Достигнув высочайших вершин прогресса, человек попал в его жер-

нова: в мире ежегодно происходит 250 млн. случаев травматизма на произ-

водстве, т.е. 685000 травм в день. Количество несчастных случаев зависит от

уровня развития техники и жизни в любом государстве. Так в СССР в конце

80-х ежегодно возникало в среднем 690 тыс. производственных травм, на до-

рогах гибло около 40 тыс. человек и 270 тыс. получало ранения. Только в

1989 г. в различных ситуациях в стране погибло 296 тыс. человек. Суммиро-

ванная оценка травматизма показывала, что ежегодно в стране травмирова-

лось свыше 19 млн. человек, ущерб от которых составлял 28 млрд. рублей в

ценах тех лет. Ситуация не изменилась к лучшему для России и в настоящее

время. Поэтому и нужна такая наука, как "Безопасность жизнедеятельности",

которая должна вооружить человека знаниями о самом себе в целях выжива-

ния в столь опасном техногенном веке.

Природа позаботилась о самозащите каждого своего творения. Есть та-

кая система естественной самозащиты от различных опасностей и у человека.

Ее основу составляет нервная система, которую подразделяют на централь-

ную и периферическую. Центральная система включает в себя головной и

спинной мозг и состоит из десятков миллиардов нервных клеток. Нервная

периферическая система с помощью особых волокон-нервов густой сетью

пронизывает все органы. Оканчиваются эти волокна "высокочувствитель-

ными аппаратами", которые академик И.П. Павлов назвал анализаторами.

Все они настроены на определенные функции. Одни реагируют на хо-

лод, другие - на тепло, третьи воспринимают боль, четвертые управляют

страхом и т.д. При раздражении внешними факторами анализаторы мгновен-

но (120 м/с) подают сигналы в центральную нервную систему, где происхо-

дит их мгновенная сортировка и "отдача приказов" для исполнительных ор-

ганов - мышц и желез. При такой команде человек машинально отдергивает

руку, если она коснулась горячего предмета, закрывает глаза при вспышке

света и т.п., т.е. срабатывает естественная защита - один из принципов рабо-

ты нервной системы, который называют обратной связью. Эту деятельность

нервной системы называют рефлекторной.

Основоположником русской физиологической школы считают выдаю-

щегося ученого И.М. Сеченова, который в 1863 г. опубликовал "Рефлексы

головного мозга", ставшего классическим трудом в этом направлении меди-

цины. Он доказал, что рефлекторная деятельность нервной системы является

проявлением психической жизни человека и, благодаря ней, организм защи-

щен от опасностей. Отсюда следует, что анализаторы должны обладать вы-

сокой чувствительностью.

Чтобы раздражитель послал сигнал ощущения, необходима какая-то

величина интенсивности воздействия. Известно, что с ее увеличением насту-

пает вообще отказ чувствительности анализаторов. Таким образом, у каждого

анализатора имеется свой диапазон чувствительности - нижний и верхний

абсолютный порог ощущения.

Порог ощущения - величина раздражителя, вызывающего или меняющего

ощущение.

Минимальную величину раздражителя, впервые начинающую вызывать

ощущение, называют нижним абсолютным порогом ощущения, а верхним -

при котором ощущение либо исчезает, либо качественно меняется, например,

превращается в болевое ощущение.

Минимальный прирост величины раздражителя, сопровождающийся едва

заметным изменением ощущения, называют разностным или дифференци-

альным.

Их измерения в настоящее время привели к представлению о сущест-

вовании широкой "пороговой зоны", внутри которой вероятность ответной

реакции меняется от 0 до 1.

Эту деятельность интерпретирует закон Бугера-Вебера, который уста-

навливает прямо пропорциональную зависимость разностного порога ощущения J

от величины раздражителя J, к которой адаптирована данная сенсорная система,

т.е.:

∆ J / J = К(const)

где К - коэффициент, получивший название как отношение Вебера и равный:

0,003 - для высоты звука; 0,02 - для видимой яркости; 0,09 - громкости звуков и

т.д. Он фиксирует величину, на которую должен быть увеличен или уменьшен

раздражитель, чтобы можно было получить едва заметное изменение ощуще-

ния.

Данную зависимость установил еще в XVIII в. французский ученый П.

Бугер. Его исследования продолжил немецкий физиолог Э.Г. Вебер, разра-

ботки которого положили основу для получения закона Вебера – Фехнера -

устанавливающего логарифмическую зависимость силы ощущения (Е) от

физической интенсивности раздражителя (J)

E = Klg J + C,

где К и С - некоторые константы определяемой сенсорной системы.

Такую зависимость Э.Г. Вебер вывел на предположении о субъективном ра-

венстве едва заметных различий ощущений.

Исследования, проведенные учеными поздние, подтверждают данную

зависимость лишь для среднего участка диапазона воспринимаемых значе-

ний раздражителя. Поэтому данному закону обычно противопоставляют за-

кон Стивенса, в котором эта зависимость носит степенной, а не логарифми-

ческий порядок. При сравнении рассматриваемых законов, предпочтение

отдают закону Вебера-Фехнера, т.к. результаты психофизиологических изме-

рений по Стивенсу дают весьма сильную индивидуальную изменчивость, что

затрудняет однозначное доказательство преимущества степенной зависимо-

сти у Стивенса по отношению к логарифмической - у Вебера- Фехнера.

Условные и безусловные рефлексы

Условные и безусловные рефлексы служат еще одной характеристикой

рефлекторной деятельности мозга.

Безусловные рефлексы имеют врожденный характер и передаются по

наследству. С ними живое существо появляется на свет. Например, курица

подает сигнал цыплятам о появлении определенной опасности: "коршун",

"человек", "кошка" и т.д. Эти рефлексы сильно проявляются в тех случаях,

когда человек попадает в незнакомую, пугающую обстановку, и у него появ-

ляется дрожь в теле, стремление быстрее покинуть опасную зону. Если сто-

рож приходит на работу в ночную смену, например, на кладбище, то, естест-

венно, его одолевает страх. Следовательно, какая в таком случае безопас-

ность труда и мотивация деятельности? Ему в этом случае необходимо пре-

одолеть страх, чтобы в нормальном режиме исполнять должностные обязан-

ности, а это удается не каждому человеку. Для преодоления страха необхо-

димы соответствующие усилия как от самой личности, так и аналогичные

мероприятия от работодателя. Ученые считают, что безусловные рефлексы

побуждают человека бороться за свое существование, но эта борьба происхо-

дит вслепую. Поэтому более ясны условные рефлексы, которые открыл

И.П. Павлов.

Условные рефлексы характеризуют временную, гибкую связь сигна-

лов с ответной деятельностью организма и формируются на основе опыта.

Зная признаки возможной опасности, человек, благодаря условным

рефлексам, может заблаговременно предпринять необходимые действия для

защиты от воздействия какой-либо опасности. Например, при ощущении ды-

ма или запаха вредного газа срабатывает условный раздражитель-анализатор,

который предупреждает об опасности.

При деятельности человека в его центральную нервную систему посту-

пает громадное количество информации, которую мозг мгновенно "сортиру-

ет" по степени важности, заставляя "срабатывать" сначала анализаторы, от-

вечающие за жизнедеятельность всего организма, а потом уже для отдельных

органов. В безопасности жизнедеятельности имеют большое значение сле-

дующие группы таких анализаторов.

• Кожный анализатор

Безопасность жизнедеятельности человека обеспечивают кожа и кож-

ный анализатор.

Кожа – наружный покров тела человека, осуществляющий функции защиты

организма от внешних воздействий, а также осязания, обмена веществ, выделе-

ния и терморегуляции. Она состоит из наружного и внутреннего слоев. У

взрослого человека площадь кожи равна 1,5 – 2 м

. Толщина ее в различных

участках тела колеблется от 0,5 до 4 мм. Полное обновление клеток эпидер-

миса происходит за 20 суток. Для обеспечения безопасности жизнедеятель-

ности наиболее существенны 3 функции кожи: защитная, терморегули-