понимание строения мира, металлов), географии (раскрываю-
щей очертания земного шара, морей, рек), истории (повествую-
щей о главных событиях минувшего). Коменский предложил
ввести шесть классов (грамматический, физический, математи-
ческий, моральный, диалектический, риторический) и тем самым
установил последовательность изучения наук в таком порядке:
грамматика, естествознание, математика, философия (этика, диа-
лектика, риторика).
Четвертая ступень обучения (18—24 года) предполагает обу-
чение в академии, состоящей из трех факультетов: богословско-
го, медицинского и юридического.
Я.А. Коменский внес крупный вклад в развитие дидактики,
теоретически обосновал и подробно раскрыл принципы обуче-
ния. Им сформулировано «золотое правило дидактики»: «Все,
что только можно, предоставлять для восприятия чувствами,
а именно: видимое для восприятия зрением, слышимое — слухом,
запахи — обонянием, подлежащее вкусу — вкусом, доступное
осязанию — путем осязания... Если какие-либо предметы можно
воспринимать несколькими чувствами, пусть они сразу схваты-
ваются несколькими чувствами». Характерно, что наглядность
в обучении применялась и до Коменского, однако он дал ей бо-
лее широкую трактовку, подразумевая под наглядностью при-
влечение органов чувств к лучшему и ясному восприятию явле-
ний и вещей. Коменский дает ясные толкования принципам
сознательности, последовательности и систематичности обуче-
ния, настаивает на том, что ничего не следует заставлять заучи-
вать наизусть, кроме того, что хорошо понятно рассудком. На
каждом предмете необходимо останавливаться до тех пор, пока
он не будет понят. Знания важно давать в системе. В обучении —
идти от простого к сложному, от общего к частному, от кон-
кретного к абстрактному. Прочность обучения достигается за
счет повторения.
Заслугой Я.А. Коменского является теоретическое обоснова-
ние классно-урочной системы. В конце XVI — начале XVII в.
преобладала индивидуальная и индивидуально-групповая форма
обучения. При индивидуально-групповом обучении учитель за-
нимался с группой детей (10 человек), имевших различный уро-
вень подготовки. Хотя учащиеся сидели вместе, каждый продви-
гался в обучении индивидуальным темпом. Учитель поочередно
спрашивал у каждого ученика пройденное, каждому в отдельности
59