и женщин норм, правил и образцов сексуального поведения (двойной стандарт). Социология и
историко-антропологические науки изучают закономерности формирования,
функционирования, изменения и развития системы Р.mп. и стереотипов в социуме. Психология
исследует процессы и механизмы их усвоения и преломления в половой идентичности.
Педагогические науки обсуждают стратегию половой социализации, следует ли воспитывать
мальчиков и девочек по-разному, в духе привычных полоролевых предписаний, или стараться
преодолевать их, и как именно это делать. В традиционных обществах система Р.mп. обычно
отличается определенностью и жесткостью, хотя она отнюдь не одинакова в разных культурах.
В современном обществе, в связи с эмансипацией женщин и общим плюрализмом,
традиционная дифференциация Р.mп. переживает радикальную ломку. Этот процесс неодинаково
протекает в разных социальных институтах и средах, вызывая много трудностей и порождая
ожесточенное сопротивление различных слоев общества.
И.С. Кон
Роль (в социальной психологии)— социальная функция личности; соответствующий принятым
нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе
межличностных отношений. Понятие Р. ввел в социальную психологию Д. Мид.
Индивидуальное исполнение человеком Р. имеет определенную "личностную окраску",
зависящую прежде всего от его знаний и умения находиться в данной Р., от ее значимости для
него, от стремления в большей или меньшей степени соответствовать ожиданиям окружающих.
Диапазон и количество Р. определяются многообразием социальных групп, видов деятельности
и отношений, в которые включена личность, с ее потребностями и интересами. Различают Р.
социальные, обусловленные местом индивида в системе объективных социальных отношений
(Р. профессиональные, социально-демографические и др.), и Р. межличностные, определяемые
местом индивида в системе межличностных отношений (лидер, отверженный и др.). Выделяют
также Р. активные, исполняемые в данный момент, и латентные, не проявляющиеся в данной
ситуации. Кроме того, различают Р. институционализированные (официальные,
конвенциональные), связанные с официальными требованиями организации, в которую входит
субъект, и стихийные, связанные со стихийно возникающими отношениями и видами
деятельности.
Н.Н. Богомолова
Роршаха тест (Rorschach Test)— проективная методика исследования личности. Создана Г.
Роршахом в 1921 г. Занимает одно из ведущих мест среди других проективных методик.
Стимульный материал состоит из 10 стандартных таблиц с черно-белыми и цветными
симметричными аморфными (слабоструктурированными) изображениями ("пятна" Роршаха).
Обследуемому предлагается ответить на вопрос о том, что изображено, или на что похоже то,
что изображено. Основным теоретическим предположением Роршаха является то, что
активность индивидуума определяется как внутренними, так и внешним побуждениями.
Сообразно такому пониманию причин активности, в которой личность выражается тем
отчетливее, чем менее стереотипизированы вызывающие ее стимулы, автор Р. т. вводит понятия
интроверсии и экстраверсии, соответствующие совокупности определенных черт, связанных с
преобладающим видом активности. Соотношением между параметрами интроверсии и
экстраверсии определяется "тип переживания" — показатель Р. т. Тип переживания указывает
на то, "как", а не "что" переживает индивидуум, как он взаимодействует с окружением. Помимо
установления общей направленности личности ("тип переживания"), Р. т. позволяет получить
диагностические данные о степени реалистичности восприятия действительности,
эмоциональном отношении к окружающему миру, тенденции к беспокойству, тревожности,
тормозящей или стимулирующей активность индивидуума (Л.Ф. Бурлачук, 1979).
Диагностические показатели Р. т. не имеют строго однозначного психологического значения.
Однозначность достигается непосредственным контактом с обследуемым, его углубленным