Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История Педагогики

Подождите немного. Документ загружается.

Такими первоочередными мероприятиями он считал посещение

учащимися ближайшей электростанции и прослушивание там курса

лекций с показом опытов, проведение практических работ по

электричеству и экскурсий в совхозы и на заводы, устройство ма-

леньких музеев по политехническому образованию. Для проведения

политехнического образования В. И. Ленин предлагал привлечь всех

инженеров, агрономов, а также всех окончивших университеты по

физико-математическому факультету.

В. И. Ленин заботился не только о подготовке рабочей силы,

рабочих рук, но и о том, чтобы молодежь овладевала высотами

современной техники, которая сделает страну непобедимой и про-

свещенной. Он тесно связывал подготовку рабочей силы с вос-

питанием всесторонне развитых, сознательных строителей социа-

листического промышленного и сельскохозяйственного производ-

ства.

Вопрос об осуществлении политехнического образования

В.И.Ленин тесно связывал с новым подходом к труду, к вопросам

дисциплины. Сущность коммунистического труда им отчетливо

раскрыта в статье «От разрушения векового уклада к творчеству

нового» (апрель 1920). В ней он писал: «Коммунистический труд в

более узком и строгом смысле слова есть бесплатный труд на пользу

общества, труд, производимый не для отбытия определенной

повинности, не для получения права на известные продукты, не по

заранее установленным и узаконенным нормам, а труд

добровольный, труд вне нормы, труд, даваемый без расчета на

вознаграждение, без условия о вознаграждении, труд по привычке

трудиться на общую пользу и по сознательному (перешедшему в

привычку) отношению к необходимости труда на общую пользу,

труд, как потребность здорового организма»

Примером такого труда на общую пользу стали первые ком-

мунистические субботники. В. И. Ленин называл их «великим по-

чином», усматривал в их возникновении и быстром распространении

в молодой Советской республике победу социалистической морали

над мелкобуржуазным эгоизмом и другими привычками,

доставшимися рабочему и крестьянину в наследство от капитализма.

Признавая большую роль в формировании коммунистических

убеждений и морального облика новых людей их участие в обще-

ственно полезном труде, Владимир Ильич в речи на III съезде

комсомола говорил: «Только в труде вместе с рабочими и кресть-

янами можно стать настоящими коммунистами»

. Он считал, что

комсомол должен взять на себя инициативу в деле воспитания всего

подрастающего поколения с молодых лет в сознательном и

дисциплинированном труде. Нужно поставить дело так, чтобы

«каждый день в любой деревне, в любом городе молодежь реша-

Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 40, с. 315.

Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 41, с. 317.

331

ла практически ту или иную задачу общего труда, пускай самую

маленькую, пускай самую простую»

Ленинские указания о связи обучения с призводительным трудом,

о соотношении общего и политехнического образования служат

руководством к действию в наши дни, когда с особой остротой встал

вопрос о подготовке высокообразованных людей, способных к

систематическому общественно полезному труду и к продолжению

образования.

В. И. Ленин о советском учительстве. Грандиозные

задачи, поставленные В. И. Лениным перед школой, могли быть

осуществлены только с помощью нового учительства. Ленинские

взгляды на задачи советской школы теснейшим образом связаны с

его мыслями об учителе, его роли в воспитании новых людей и в

строительстве социалистического общества.

Превращение школы из орудия классового господства буржуазии

в орудие коммунистического переустройства общества могло быть

осуществлено Советской властью путем привлечения на свою

сторону старого учительства и подготовки новых учителей из среды

рабочих и крестьян.

В произведениях В. И. Ленина учительство рассматривается как

важнейшая сила в строительстве социализма. Выступая в 1918 году

на съезде учителей, ставших на сторону Советской власти и

назвавших свою профессиональную организацию «Союзом учителей-

интернационалистов», В. И. Ленин исключительно глубоко осветил

задачи учительства в борьбе за утверждение завоеваний Октябрьской

революции. Он призывал учителей не ограничиваться только

профессиональной деятельностью. «Учительская армия должна

поставить себе гигантские просветительные задачи и прежде всего

должна стать главной армией социалистического просвещение. Надо

освободить жизнь, знание от подчинения капиталу, от ига

буржуазии. Нельзя ограничить себя рамками узкой учительской

деятельности. Учительство должно слиться со всей борющейся

массой трудящихся»

В своих неоднократных выступлениях перед учительством и

деятелями народного просвещения В. И. Ленин убедительно до-

казывал, что новый, свободный строй, при котором наука перестает

служить целям эксплуатации, предоставляет учителям широкие

возможности для многогранной педагогической работы. Он

постоянно напоминал, что деятельность советского учителя должна

быть примером служения своему народу и быть теснейшим образом

связанной с политикой Коммунистической партии и Советского

правительства, что долг советского учителя стать проводником идей

коммунизма в массы населения.

В одной из последних своих работ — «Странички из дневника»—

В. И. Ленин писал, что надо систематически работать по

Л е н и н В. И. Поли. собр. соч., т. 41, с. 318.

Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 36, с. 420.

332

организации народных учителей, чтобы сделать их из опоры бур-

жуазного строя (какой они являются в капиталистических странах)

опорой нового, советского строя. Он считал необходимым помогать

учителю связывать его преподавание в школе и культурно-

просветительную работу среди населения с борьбой трудящихся за

построение коммунизма. Эта задача, поставленная В. И. Лениным на

заре пролетарской революции, продолжает и поныне сохранять свое

актуальное значение.

В. И. Ленин высоко поднял авторитет советского учителя. Он

призывал партию и весь народ бережно относиться к учителям,

постоянно улучшать их материальное положение, оказывать им

всемерную помощь в их почетной деятельности по воспитанию мо-

лодого поколения в духе коммунизма.

В «Директивах ЦК коммунистам — работникам Наркомпроса»,

написанных в 1921 году, В. И. Ленин призывал органы народного

образования к действенному руководству работой школ, к прове-

дению мероприятий по учету и обобщению практического опыта

работы учительства.

В статье «О работе Наркомпроса» (февраль 1921) Ленин писал:

«Руководитель-коммунист тем и только тем должен доказать свое

право на руководство, что он находит себе многих, все больше и

больше, помощников из педагогов-практиков, что он умеет им

помочь работать, их выдвинуть, их опыт показать и учесть»

В период, когда народное хозяйство страны в результате граж-

данской войны и интервенции было разрушено, В. И. Ленин в

«Страничках из дневника» призывал немедленно приступить к

улучшению положения народного учителя.

«Народный учитель, — писал В. И. Ленин, — должен у нас быть

поставлен на такую высоту, на которой он никогда не стоял и не

стоит и не может стоять в буржуазном обществе. Это — истина, не

требующая доказательств. К этому положению дел мы должны идти

систематической, неуклонной, настойчивой работой и над его

духовным подъемом, и над его всесторонней подготовкой к его

действительно высокому званию и, главное, главное и главное — над

поднятием его материального положения»

Коммунистическая партия, претворяя в жизнь эти указания В. И.

Ленина, постоянно заботится о том, чтобы народные учителя заняли

самое почетное место в социалистическом обществе.

Значение учения В. И. Ленина о коммунистическом

воспитании для развития педагогики и школы. Выступления

В.И.Ленина по вопросам культурной революции, коммунистического

воспитания молодежи, его высказывания об умственном,

нравственном воспитании и политехническом образовании состав-

ляют величайшее завоевание марксизма и служат путеводной

звездой при решении актуальных вопросов народного образова-

Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 42, с. 325.

Л е н и н В. И. Поли. собр. соч., т. 45, с. 365—366.

333

ния, которые встают при осуществлении коммунистического строи-

тельства.

Выполняя заветы Ленина, Коммунистическая партия и Советское

правительство большое внимание уделяют школе, которая призвана

вооружить все подрастающее поколение нашей страны основами

наук, политехническими знаниями и трудовыми умениями,

подготовить его к производственной деятельности и к дальнейшему

образованию.

Ленинские идеи о воспитании советской молодежи в духе ком-

мунизма, преданности интересам трудящихся всего мира, о фор-

мировании у нее коммунистического отношения к труду, об участии

в общественно полезном производительном труде нашли яркое

выражение в Программе партии, принятой на XXII съезде КПСС, в

решениях XXIV, XXV и XXVI съездов КПСС, в постановлениях ЦК

партии и Советского правительства о развитии народного

образования, школы и педагогической науки. Эти идеи помогают

глубже понять роль коммунистического воспитания подрастающих

поколений в укреплении социалистического общества, в решении

великих задач построения коммунизма.

Работы В. И. Ленина дают возможность правильно решить во-

просы об отношении советской педагогики к педагогическому на-

следию прошлого. В них разоблачается вульгаризаторское, сек-

тантское понимание марксизма как учения, якобы оторванного от

прежних научных достижений. В свете этих работ становится ясным,

что советская педагогика, отбрасывая все реакционное, хранит и

развивает передовые педагогические традиции. Учение В. И. Ленина

о социалистической культуре, просвещении и коммунистическом

воспитании является основой советской педагогики

Глава 30. ВЕЛИКАЯ ОКТЯБРЬСКАЯ

СОЦИАЛИСТИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ

И НАЧАЛО КОРЕННЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

В ОБЛАСТИ ПРОСВЕЩЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (1917—1920]

Революционная перестройка школы. Первые дек-

реты Советской власти по народному образованию и проведение их в

жизнь. Великая Октябрьская социалистическая революция,

уничтожив старый эксплуататорский строй, положила начало ко-

ренной перестройке всей общественной жизни, в том числе и на-

родного образования. Коммунистическая партия в своей программе

по народному образованию поставила историческую задачу —

превратить школу из орудия классового господства буржуазии в

орудие полного уничтожения деления общества на классы, в орудие

коммунистического переустройства общества.

Революционная перестройка всей системы народного образования

началась с первых дней социалистической революции. Декретом от 9

ноября 1917 года

была организована Государственная

До 1 февраля 1918 года даты указаны по старому стилю.

334

комиссия по просвещению, которая

занялась разработкой основ

строительства новой системы на-

родного образования.

Народный комиссар по про

свещению Анатолий Василь

евич Луначарский (1875—

1933), выполняя волю Коммуни

стической партии и Советского

правительства, обратился с воз

званиями к населению, к учитель

ству и учащимся. В этих воззва

ниях он изложил основные прин

ципы и задачи Советского прави

тельства в области народного об-

разования: всеобщее обязатель

ное начальное обучение, общедо

ступность школы всех ступеней,

безусловная светскость школы,

высокий бюджет по народному

образованию, демократизация на

родного образования, учет местных и национальных особенностей

привлечение педагогов к обсуждению всех вопросов строительства

новой школы. Учащие и учащиеся призывались сблизиться с ра-

бочеи массой, идти вместе с революционным народом, укреплять

завоевания Октября

Началась ликвидация старой системы управление народным

образованием.

Управление начальными и средними школами на местах пе-

редавалось Советам рабочих, солдатских и крестьянских denyтатов.

11 декабря 1917 года было принято постановление «О переда не дела

воспитания и образования из духовного ведомства в ее дение Народного

Комиссариата по просвещению». Все учебные заведения,

находившиеся ранее в ведении церкви, преобразовывались в светские и

переходили в ведение Наркомпроса.

В январе 1918 года были ликвидированы учебные округа упразднены

должности директоров и инспекторов народных училищ.

20 января 1918 года был принят подписанный В И Лениным декрет

СНК «О свободе совести, церковных и религиозных обществах»,

провозгласивший отделение церкви от государства и школы от церкви.

Этим декретом объявлялась свобода совести отменялись всякие

ограничения и привилегии, связанные с принадлежностью к тому или

иному вероисповеданию; указывалось что каждый может исповедовать

любую религию или не исповедовать никакой. Декрет не допускал

преподавания религиозных вероучении во всех государственных и

общественных, а также частных учебных заведениях, где преподаются

общеобразовательные предметы. Этим декретом устранялось

реакционное влияние церкви

335

на молодое поколение. Таким образом, школа впервые становилась

подлинно светской.

Были ликвидированы сословные и национальные ограничения,

уничтожена прежняя неравноправность женщин в области обра-

зования (как и в других областях общественной жизни). В мае 1918

года постановлением Наркомпроса во всех учебных заведениях было

введено совместное обучение учащихся обоего пола.

5 июня 1918 г. был принят декрет СНК о передаче в ведение

Народного Комиссариата по просвещению всех учебных и обще-

образовательных учреждений и заведений. Сосредоточение всех

общеобразовательных и профессиональных учебных заведений в

ведении Наркомпроса обеспечивало единство школьной реформы.

Позже, в 1929 году, когда в связи с размахом социалистической

индустриализации возникла огромная потребность в инженерно-

технических кадрах, профессиональные учебные заведения были

переданы в ведение различных наркоматов в соответствии со своей

специальностью.

18 июня 1918 года Совет Народных Комиссаров РСФСР принял

положение «Об организации дела народного образования в

Российской Социалистической Советской Республике», по которому

общее; руководство народным образованием в республике воз-

лагалось'' на Государственную комиссию по просвещению, а на

местах — на губернские, уездные и волостные отделы народного

образования исполнительных комитетов Советов рабочих и

крестьянских депутатов. При отделах народного образования соз-

давались Советы по народному образованию — совещательные

органы, состоявшие из представителей различных организаций

трудящихся, учителей и учащихся.

Большое значение для улучшения учебной работы школы и

облегчения работы учителей имел декрет о введении новой орфо-

графии (октябрь 1918 года), так как в старой школе очень много

времени и сил уходило на изучение трудной орфографии в ущерб

развитию речи и знакомству с классическими художественными

произведениями.

На I Всероссийском съезде по просвещению (25 августа — 4

сентября 1918 года) была одобрена система единой школы с двумя

ступенями: I ступень — 5 лет и II ступень — 4 года; в совокупности

обе эти ступени составляли девятилетнюю среднюю об-

щеобразовательную школу. Этим была ликвидирована крайняя

разнотипность общеобразовательных школ, существовавшая до

Октябрьской революции.

Проведение в жизнь декретов и мероприятий Советского пра-

вительства встретило бешеное сопротивление со стороны контр-

революционных элементов — буржуазии, помещиков, высокоопла-

чиваемых слоев чиновничества и части интеллигенции. Чиновники

министерства народного просвещения после перехода власти к

Советам рабочих, солдатских и крестьянских депутатов не явились

на работу, объявили забастовку. Государственный комитет по

народному образованию, созданный после Февральской рево-

336

люции, отверг предложения наркома просвещения А. В. Луначар-

ского о сотрудничестве. Попечители учебных округов, директора и

инспектора народных училищ, директора гимназий и других средних

учебных заведений саботировали проведение в жизнь декретов

Советского правительства, некоторые из них вступали в

контрреволюционные организации для борьбы с Советской властью,

запугивали учителей и т. п. Коммунистическая партия и Советское

правительство, осуществляя в широких масштабах организаторскую

и воспитательную работу среди интеллигенции и опираясь на ее

передовую, демократически настроенную часть, успешно преодолели

это сопротивление, неустанно продолжая революционную

перестройку школы.

Борьба за учительство. Съезды учителей и деятелей

народного образования. Учительство в своей массе отнеслось к

Октябрьской революции положительно, передовое учительство—

восторженно. Но некоторая часть учителей, преимущественно

средней школы (гимназий, реальных училищ и др.), враждебно

встретила революционные преобразования, вступила на путь борьбы

против Советской власти, поддержала контрреволюцион-

' ную деятельность Всероссийского учительского союза (ВУСа),

принявшего участие в заговоре, организованном белогвардейцами.

Всероссийский учительский союз организовал в Москве забастовку

учителей (декабрь 1917 года до начала марта 1918 года), но она

была быстро прекращена по настоянию подавляющего

большинства учителей и вопреки требованиям руководства ВУСа.

Кратковременные учительские забастовки имели место и в неко-

I торых других городах.

Большая часть учительства, особенно учителя народных школ,

'■ восторженно встретила Октябрьскую революцию. А. С. Макарен-

| ко, бывший в 1917 году учителем высшего начального училища,

| впоследствии вспоминал: «После Октября передо мной открылись

большие перспективы. Мы, педагоги, тогда так опьянели от этих

перспектив, что и себя не помнили».

В декабре 1917 года был организован Союз учителей-интер-

националистов. К. весне 1918 года в союз вступило более 12 000

членов. На I Всероссийском съезде учителей-интернационалистов

(июнь 1918 года) выступил В. И. Ленин. Он призывал учителей

слиться с массами трудящихся, борющимися против буржуазии.

«Задача новой педагогики, — говорил В. И. Ленин, — свя-

\ зать учительскую деятельность с задачей социалистической

организации общества»

. В этих целях Наркомпрос и органы на-

! родного образования на местах широко организовывали съезды,

j курсы и конференции учителей.

' В июле 1918 года был созван / Всероссийский учительский

съезд, объединивший основную массу учительства. Участники

съезда одобрили работу Государственной комиссии по просвеще-

Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 36, с. 420.

337

нию, осудили антинародную, контрреволюционную деятельность

Всероссийского учительского союза и приняли резолюцию, при-

зывавшую учителей покинуть ряды ВУСа и вступить в ряды Союза

учителей-интернационалистов, «дабы рука об руку с органами

народной воли и народной власти дружно и радостно строить

светлое здание единой трудовой социалистической школы».

В 1918 году было организовано в центре и на местах 164 учи-

тельских съезда и 81 съезд работников отделов народного образо-

вания, на которых освещались политические вопросы (о задачах

пролетарской революции, о международном положении и др.) и

велась энергичная пропаганда революционных принципов орга-

низации народного образования, целей, задач и принципов советской

школы.

В августе 1918 года I Всероссийский съезд по просвещению

рассмотрел и единогласно одобрил проект «Положения об единой

трудовой школе РСФСР», выработанный Государственной комис-

сией по просвещению. Съезд обсудил важнейшие вопросы органи-

зации народного образования — дошкольного воспитания, обще-

образовательной школы для детей и образования взрослых.

Огромное политическое значение имело выступление на этом

съезде В. Й. Ленина: он вскрыл классовую сущность буржуазной

школы, ярко осветил связь культурной работы с задачами социа-

листической революции.

В январе 1919 года состоялся // Всероссийский съезд учителей-

интернационалистов, на котором В. И. Ленин призвал учителей

создать «широкий, охватывающий огромные массы учителей,

профессиональный союз учителей, союз, который встанет реши-

тельно на почву советской платформы и борьбы за социализм путем

диктатуры пролетариата»

Вскоре был создан новый профессиональный союз работников

просвещения и социалистической культуры, имевший более ши-

рокий состав членов. На учредительном съезде, созванном летом

1919 года, участвовали представители 70 тысяч членов этого союза.

Большую роль в переподготовке учительства сыграли учитель-

ские курсы. Только летом 1918 года было проведено более 100

краткосрочных педагогических курсов. На них читались лекции по

политическим и педагогическим вопросам. В 1920 году были

организованы губернские и уездные учительские курсы по изучению

Советской Конституции и различных вопросов политического

характера.

Проявлением большой заботы об учителях было постановление

Совета Народных Комиссаров от 2 января 1918 года о прибавке

народным учителям заработной платы до 100 рублей в месяц (за

ноябрь-декабрь 1917 года) и об установлении месячного оклада в

150—200 рублей начиная с января 1918 года.

В первые годы остро встал вопрос о подготовке новых учи-

тельских кадров в связи с тем, что сеть школ быстро росла. Учи-

Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 37, с. 433.

338

тельские семинарии были преобразованы в трехгодичные педаго-

гические курсы, увеличено их число. В учебные планы педагоги-

ческих курсов были включены социология, политэкономия, история

социализма, Советская Конституция, основные принципы единой

трудовой школы. Почти все учительские институты преобразованы в

высшие педагогические учебные заведения для подготовки учителей

школ второй ступени; были открыты новые педагогические

институты.

К концу 1920 года в РСФСР было 57 высших педагогических

учебных заведений, в которых обучалось свыше 10 тысяч студентов,

154 трехгодичных педагогических курсов для подготовки учителей

школы I ступени и 90 одногодичных педагогических курсов с 24

тысячами учащихся.

В результате огромной разъяснительной работы, проведенной

Коммунистической партией и Советским правительством среди

учительства, провозглашения и осуществления на практике самых

прогрессивных принципов организации народного образования

учительство страны приняло активное участие в строительстве новой

школы.

К концу 1918 года Всероссийский учительский союз потерял

всякое влияние среди учительских масс и был распущен постанов-

лением ВЦИК от 23 декабря 1918 года.

«Основные принципы единой трудовой школы» и

«Положение об единой трудовой школе». В течение 1918 года в Го-

сударственной комиссии по просвещению под руководством А. В.

Луначарского, Н. К. Крупской, П. Н. Лепешинского шла усиленная

разработка «Основных принципов единой трудовой школы» и

«Положения об единой трудовой школе». В августе 1918 года проект

«Положения об единой трудовой школе» был доложен I

Всероссийскому съезду по просвещению, который единогласно

одобрил его. 30 сентября 1918 года был подписан декрет ВЦИК

«Положение об единой трудовой школе Российской Социалисти-

ческой Федеративной Советской Республики». Уже 16 октября 1918

года «Основные принципы единой трудовой школы» и «Положение

об единой трудовой школе» были опубликованы. «Основные

принципы», более известные среди педагогической общественности

под названием «Декларация о единой трудовой школе»,

провозгласили новые идейно-политические и научно-педагогические

принципы учебно-воспитательной деятельности советской школы.

В противовес буржуазной и мелкобуржуазной педагогике, про-

поведовавшей идею аполитичности школы, «Декларация» подчер-

кивала связь школы с политикой как важнейший принцип советской

педагогики.

Особое внимание «Декларация» уделяла вопросам демократи-

зации школы: устанавливалась общедоступность и бесплатность

школы всех ступеней; ставилась задача введения в возможно скором

времени всеобщего обязательного начального обучения. Соз-

339

давалась единая школа с двумя ступенями: I ступень — 5 лет, II

ступень — 4 года; школа объявлялась светской; вводилась по-

литехнизация школы.

В области содержания и методов учебной работы «Декларация»

выступала против формализма и схоластики, требовала учета

интересов учащихся, возбуждения их активности и самодея-

тельности, развития детского творчества, тесной связи школы с

жизнью. Утверждались научно-материалистическое содержание

образования и прогрессивные методы учебно-воспитательной ра-

боты, рекомендовались производительный труд учащихся, работа на

пришкольных участках, самообслуживание учеников в школе.

В «Декларации» указывалось на огромную воспитательную роль

детского физического труда, назывались разнообразные виды

ремесленного труда, которым должны овладеть школьники I ступени

обучения. В старших классах школы рекомендовалось вводить

производительный труд учащихся в промышленности и сельском

хозяйстве. Большое место отводилось всестороннему развитию

личности учащихся, в частности физическому и эстетическому

воспитанию: гимнастике, играм, спорту, ритмике, рисованию, лепке,

пению и музыке.

В противовес авторитарному режиму старой школы, мелочному

надзору за каждым шагом учащихся, применению унизительных

наказаний «Декларация» и «Положение об единой трудовой школе»

провозглашали уважение к детям. Им предоставлялись широкие

возможности для проявления инициативы, создавались ученические

организации с широкими полномочиями. И хотя эти документы

содержали ряд обусловленных временем недостатков (отмена

экзаменов и домашних заданий, некоторое снижение руководящей

роли учителя и др.), они сыграли огромную роль в революционном

преобразовании школы. Эти замечательные документы проникнуты

революционным пафосом, демократизмом, гуманизмом, стремлением

установить тесную связь обучения в школе с жизнью, с трудом

рабочих и крестьян, с практикой социалистического строительства.

Программа РКП (б) в области народного образо-

вания. В марте 1919 года на VIII съезде РКП (б) была принята

Программа партии, проект которой был разработан В. И. Лениным,

Требования Программы, относящиеся к народному образованию,

гласили: «В области народного просвещения РКП ставит своей

задачей довести до конца начатое с Октябрьской революции 1917 г.

дело превращения школы из орудия классового господства

буржуазии в орудие полного уничтожения деления общества на

классы, в орудие коммунистического перерождения общества.

В период диктатуры пролетариата, т.е. в период подготовки

условий, делающих возможным полное осуществление коммунизма,

школа должна быть не только проводником принципов коммунизма

вообще, но и проводником идейного, организационного, вос-

340