Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества

Подождите немного. Документ загружается.

§5. ПРИМЕРЫ НА ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ

1. Тематический аперцептивный тест (ТАТ)

Задание: составить по заранее подготовленным карточкам рассказы. В этом тесте проявлена

главная особенность проективных методик: относительно неструктурированная задача, т. е.

задача, допускающая почти неограниченное разнообразие возможных ответов. Для того чтобы

фантазия индивида могла свободно разыграться, даются только краткие, общие инструкции.

Инструкция:

«Это исследование воображения. Ваша задача составить рассказы по картинкам. В рассказе

упомянуть: 1. Пол, кто это?

134

2. Что они делают? (действие)

3. Что было перед этим?

4. Что думают герои?

5. Что чувствуют герои?

6. Что будет дальше?

7. Чем все это закончится?

Таблица к ТАТу составляется исследователем в целях получения более полной картины об

испытуемом. Проективные методы возникли в клинических условиях. Некоторые из них

развились из терапевтических методов (лечение с помощью произведений искусства),

применявшихся к психическим больным. Существуют попытки положить в основу проективных

методик теорию восприятия и перцептивные теории личности. Одним из основных источников

тестов является область перцептивных функций. Опубликованные экспериментальные данные

указывают на значительную связь между характером установок, мотивов или эмоций человека и

особенностями выполнения им перцептивных или когнитивных заданий (см. стр. 47).

2. Продуктивно-проективный тест: «Рисунок несуществующего животного».

Задание: нарисовать любое несуществующее в природе животное.

Интерпретация:

1. Положение на листе:

— ближе к верху — высокая самооценка, потребность в признании;

— ближе к низу — неуверенность в себе, низкая самооценка, отсутствие стремления к признанию.

2. Голова:

— повернута направо («-) — реализм, обдумывание, планирование;

— повернута налево (-») — тенденция к рефлексии, нерешительность, не человек действия;

— фас — эгоцентризм.

3. Уши (значимость мнения о себе окружающих):

— большие — считает, что окружающие большого мнения о нем.

4. Рот:

— рот с языком — вербальность, значение слов;

— рот с зубами — агрессия, но защитная;

— рот с губами — чувственность;

— круглый заштрихованный рот — тревожность, боязливость.

5. Глаза — (степень страха).

6. Ресницы (степень истероидности).

7. Рога, клыки, иглы, когти, клювы — агрессия.

135

8. Большая голова — мыслительный тип.

9. Перья, грива, шерсть, всякие украшения — истероидность.

10. Опора:

— крепкая — уверенность, фундаментальность, рационализм;

— слабая — мечтательность, легкомысленность;

11. Множество разнообразных конечностей — самораспространение.

12. Контур:

— четкий — высокоэнергетичный тип личности;

— слабый — малоэнергетичный.

13. Количество изображенных деталей:

— много — энергетичность.

14. Характер животного:

— человекоподобие означает инфантивность;

— признак пола (сексуальная озабоченность).

17. Вмонтирование механических частей в живую ткань:

— шизоидность.

Проективные методики характеризуются глобальным подходом к оценке личности и

рассматриваются как наиболее эффективные процедуры для обнаружения скрытых,

завуалированных или неосознаваемых сторон личности. Считается, что чем менее структурирован

тест, тем более он чувствителен к подобному завуалированному материалу. Это следует из

предположения, что чем менее структуированы и однозначны стимулы, тем менее вероятно, что

они вызовут у воспринимающего защитные реакции. На теоретических построениях проективных

методик сказывается влияние психоаналитических концепций.

Психоанализ (см. «Педагогика психологии творчества») метод, заключающийся в выводе

бессознательного на уровень сознательного (вывод психотравмы), осознание бессознательного.

Патогенетическая психотерапия занимается поиском психотравмы. Реакция на психотравму

проявляется под действием гипноза, психодрамы, осознания. Надо понять, что все в человеке с

детства, из прошлого. Но гуманизм заключается еще и в том, что нельзя понять человека, не

обратившись к его будущему. Человека может спасти только любовь, вера в его способности.

Любовь — это видение того, что могло бы быть с человеком, если его любить. Гуманистическое

отношение к человеку — это любовь к ближнему, общение с ним на таком уровне, как будто он

уже стал самоактуализирующейся личностью.

136

У каждого свой шанс

Все родители мечтают о счастье своих детей. Для одних — это приобретение определенной

профессии, для других — слава, власть и богатство. Есть и такие, которые считают, что счастье

уже уготовано избранникам с необычными способностями. Это неправильное мнение часто

бывает причиной недооценки собственных щ детей.

В действительности все по-другому. Каждый располагает определенным капиталом способностей

и предрасположенностей, которые может использовать для своего добра. И чем раньше выявятся

те способности у ребенка, тем легче их будет развивать. Основное для родителей — понять,

адекватны ли желания и мечты ребенка его возможностям. Многие дети проявляют большую

неохоту к деятельности, которая их вообще не интересует, если родители от них слишком много

требуют. Не будем жаждать чудес, не будем обвинять ребенка за плохие результаты в той

деятельности, к которой он не имеет предрасположенности. Требуется до конца убедиться в

необходимости научить чему-то своего ребенка. Часто достаточно одного примера, чтобы

разбудить у ребенка интерес к тому, к чему до сих пор он относился равнодушно.

Кто из родителей не имеет амбиций по отношению к своим чадам? И это нормально. Но их целью

должно быть такое поведение, чтобы выработать в ребенке упорство, чтобы ребенок был

приготовлен к преодолению трудностей, какие создает жизнь.

Нужно признать, что большинство людей используют 25% своих возможностей, а те, которые

добиваются успеха, — 30—50%. Поэтому ребенка необходимо тактично направлять, давать ему

задания по его мере, особенно в областях,'которые он любит, к которым имеет

предрасположенность. Если у него хорошо работают руки, необходимо привлекать его к ручным

работам, постарайтесь разбудить интерес к техническим наукам. И, наоборот, если он проявляет

любовь к сложным умственным играм и не любит физических усилий, направляйте его в развитие

интеллекта. Анализ личности собственного ребенка и принятие решения никогда не является

потраченным временем.

А как быть, если ребенок не проявляет вообще никаких интересов? Прежде всего найти причину

этого. Может быть, это результат какого-то физического недостатка: плохое зрение, слух, а может,

причина лежит в сфере чисто психологической. Отсутствие интересов, равнодушие и лень

требуют изменения в поведении, мужества и терпения со стороны родителей. Отсутствие близкого

контакта с ребенком может привести к серьезным ошибкам. И установить такой контакт нужно

как можно раньше, пока еще ребе-

137

нок признает авторитет родителей, охотно принимает их предложения. Если перейти

определенную границу, наступает блокада доверия и невозможность взаимопонимания.

Выбранные среди множества тестов два приведенных ниже относятся к детям от 7 до 13 лет,

позволяют родителям распознать увлечения и возможности, давая таким образом шанс для

развития врожденных способностей ребенка. И, наоборот, при отсутствии определенных

предрасположенностей остерегают от принуждения ребенка к тому, что ему безразлично.

Однако в каждом случае необходимо воспитывать в ребенке упорство, тренировать память и

развивать наблюдательность.

Родители не должны чувствовать себя обделенными, если результаты теста окажутся не

соответствующими их желаниям. Ведь в развитии ребенка происходят быстрые перемены под

влиянием окружения, школы, условий жизни и т. д. Тем более не принимайте своего ребенка за

гения, если результаты тестов окажутся прекрасными.

На следующие вопросы необходимо ответить «да» или «нет».

Имея определенный предмет, ребенок иногда находит ему другое применение?

Ребенок изменяет свои пристрастия?

Ребенок любит рисовать абстрактные картинки?

Ребенок любит рисовать людей или неодушевленные предметы?

Ребенок любит фантастические повести?

Ребенок пишет рассказы или сказки?

... любит вырезать, делать коллажи и создавать «свои» произведения?

Создал ли ребенок что-то такое, чего он не знал или его вообще не существует?

Ребенку хотелось переделать что-то на свой лад?

Ребенок боится темноты?

Ребенок придумал когда-нибудь новое слово? Это слово было понятным ему без объяснений?

Ребенок пробовал переставлять мебель по собственному усмотрению? Эта мысль была

правильной?

Ребенок использовал какой-нибудь предмет не согласно его назначению?

Когда ребенок был маленький, он мог отгадать назначение разных предметов?

Одеваясь, ребенок предпочитает свои комбинации в одежде или воспроизводит уже знакомые

сочетания?

Ребенок имеет свой мир, не доступный другим?

138

Ребенок ищет собственный идеал, когда ему что-то уже становится ясным?

Ребенок часто спрашивает об окружающих его явлениях?

Ребенок любит читать книги без иллюстраций?

Ребенок придумывает собственные игры или развлечения?

Ребенок помнит и рассказывает свои сны и пережитые впечатления?

Результаты:

23—20 «да».

Ребенок очень изобретательный, имеет способности к идеям, и нужно ему в этом помогать.

19—15 «да».

Ребенок изобретателен, но только при определенных обстоятельствах, когда он чем-то

заинтересован. В этом направлении у него большие способности, хотя он не всегда их проявляет.

14—9 «да».

Большая изобретательность, вполне достаточная для многих направлений, не требующих

собственных идей, но нужно принуждать его к занятиям, требующим творческих способностей.

8—4 «да».

Ваш ребенок только иногда проявляет творческое мышление и только для достижения целей,

которые ему необходимы.

Меньше 4 «да».

Ребенок лишен изобретательности, но может добиться успеха в нетворческих занятиях, также в

ремеслах, даже трудных.

Упорен ли ваш ребенок? Без упорства успеха не достичь. А еще сила воли и терпение — два

элемента, необходимые в жизни. Упорству ребенка следует учить. Это иногда тяжелая работа, но

не безнадежная. Терпение разовьется с возрастом. Маленький ребенок не имеет развитого чувства

времени. «Завтра» может означать целую вечность. И чем ребенок меньше, тем результаты этого

теста могут быть слабее.

Вот очередные вопросы. Выберите подходящий ответ (А, В или С).

Игры, которые любит ваш ребенок:

А — требуют терпения и сосредоточенности;

В — это телевизионные игры;

С — это коллективные игры, типа развлекательных.

Когда он проигрывает в игре:

А — старается исправиться и быть наилучшим;

В — старается исправиться при ближайшей возможности;

С — старается перестраиваться в этой игре.

Если он хочет получить какую-то вещь:

А — измучает вас, но ее получит;

139

В — принуждает так, что доводит вас до гнева; С — не упирается в случае отказа. Если не

выполняются его требования: А — ищет кого-то, кто отреагирует на его просьбы; В —

отказывается на какое-то время, потом возобновляет; С — не возвращается больше к этой теме.

Когда ошибается при какой-то работе: А — начинает снова, если это возможно; В — начинает

снова, когда это интересует; С — откладывает всю работу на более позднее время. Если он не в

состоянии что-то понять: А — требует объяснений до мелочей; В — требует объяснений, когда

его это интересует; С — не просит о помощи.

У него есть терпение играть в одну и ту же игру: А — много часов без перерыва; В — около часа;

С — меньше часа.

Он думает о какой-то профессии для себя: А — да, и не изменяет мнения; В — нет^и не

интересуется этим; С — да, но постоянно меняет интерес. Он в школе имеет результаты: А —

очень хорошие; В — неровные; С — удовлетворительные. Когда учит уроки:

А — посвящает этому много времени и многое запоминает; В — делает это быстро и многое

забывает после определенного времени;

С — делает это быстро и быстро забывает.

Когда убирает свой уголок или комнату:

А — не прерывается, все быстро заканчивает;

В — прерывается, немного оставляет на «потом»;

С — ему это быстро надоедает и он не доводит дело до конца.

Если ему обещали подарок, то предпочитает:

А — подарок хороший, который можно и подождать;

В — какой-нибудь, но чтобы ждать недолго;

С — что угодно, но немедленно.

Если делает работу, которая ему не нравится;

А — относится к ней, как и к другим заданиям;

В — начинает нормально, но заканчивает кое-как;

С — делает кое-как с начала до конца.

Когда ждет опаздывающих приятелей:

140

A — ждет терпеливо, делает что-то другое;

В — нервничает, но не показывает этого;

С — становится злой и показывает нетерпение.

Результаты:

14—10 «А». Ваш ребенок имеет исключительное для своего возраста упорство. Это ему

пригодится в будущем, он способен к длительной работе, к сосредоточенности даже в областях,

мало его занимающих. Он все делает добросовестно, не любит отрываться от начатой работы и не

позволяет себя увести от обозначенной цели.

14—10 «В». Ребенок обладает большим упорством, что доказывает довольно значительный

уровень взрослости. Наверняка он имеет склонность к терпению, особенно когда его что-то

интересует, когда ему что-то важно. Способность сосредоточиваться разовьется с возрастом, на

что указывают хорошие признаки.

14—10 «С». Ребенок либо еще слишком маленький, либо слишком нетерпеливый. Это можно

будет подтвердить только по мере его роста, но уже сейчас требуется вырабатывать в нем чувство

долга, ответственности. Не позволять ему на данное время одновременно заниматься многим, как

до этого времени, заставлять заканчивать начатую работу. Он этому быстро научится, когда

заметит, что исправление занимает у него больше времени и хлопот, чем добросовестно

выполненная работа.

9—6 «А» и 9—6 «С». Ребенок проявляет упорство, когда и где этого хочет. Не стоит его

принуждать — результат может быть противоположным. Он не любит бесцельной работы, а за

такую он принимает все то, что его не интересует. Он еще маленький, чтобы понять, что работа,

на первый взгляд ненужная, через некоторое время окажется целенаправленной.

9—6 «В» и 9—6 «С». Ваш ребенок проявляет настойчивость только тогда, когда оценивает

целесообразность деятельности положительно, в соответствии с собственными критериями. Его

хватает на усилие только тогда, когда его что-то интересует, но он быстро остывает, если это

продолжается слишком долго. Он хочет быстро достичь результатов. Ему еще не хватает

терпения, которому он научится, взрослея.

Меньше 6 во всех ответах. Ребенок проявляет достаточно большое упорство, но часто имеет

минуты слабости и нежелания. Принуждение его к какому-то усилию в негативные моменты ни к

чему не приведет. Лучше позволить ему сохранить собственный ритм, особенно в минуты, когда

его что-то захватывает. Не требуйте от него больше, чем требует жизнь. Он не принадлежит к

«мастерам», но имеет достаточно достоинств, чтобы в будущем достигнуть успеха.

141

РИСУНКИ к ТАТу (делать в виде карточек)

Таблица к ТАТу (один из примерных ответов)

рис.

Действую

щие лица

Что они

делают?

Действие

Что было

перед

этим?

Что

думают

герои?

Что

чувствуют

Что будет

дальше?

Чем все

закончитс

я?

Итог

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1. 2.

2 мужчин

Мужчина

женщина

женщины

Мужчина

женщина

Борьба

спортивна

Обрядовы

й танец

Встретили

сь.

Приветств

уют друг

друга

Сборы

на

спартакиа

ду

Засуха

Одна

сидела на

скамейке,

другая

проходила

Выиграть

хотят

Надеются,

что небо

дает им

дождь

Какая

неожидан

ная

встреча!

Жажду

победы

Экстаз

Удовольст

вие от

встречи

Горя нет,

но у

мужчины

Один из

них

победит

Они

дождутся

дождя

Будут

разговари

вать о

жизни

Кто-то

уйдет из

спорта

Пойдут

по домам

Разойдутс

Будут

жить

Такова

жизнь

Вера

поможет

Приятно

встретитьс

я с другом,

поговорит