Лабораторная работа - Художественно-педагогический анализ детских песен

3. Анализ песни с точки зрения основного художественного образа и

средств выразительности, которые использованы для воплощения этого

образа.

4. Повторное прослушивание песни.

5. Если дети читают ноты – предлагается исполнить с листа в медленном

темпе, вокализируя или сольфеджируя, всю партитуру при

дублировании на фортепиано только хоровых партий. Если дети ноты

читают недостаточно хорошо, предлагается вначале всем выучить слова

первого куплета в ритмическом оформлении, характерном для песни,

после чего сопрано выучивают свою партию первого куплета и поют

ее вместе с фортепиано, которое воспроизводит хоровую партитуру, а

альты слушают. Потом аналогичная работа проводится с альтами.

Позднее работа по партиям ведется более углубленно, но мне

представляется необходимым, чтобы, прежде чем вести отдельную

работу по партиям, дети услышали песню в исполнении

противоположной партии с фортепиано, ведущим их собственную

партию, чтобы работа над партиями не закрывала от них общего

облика песни.

6. Работа по партиям (в т.ч. без дублирования разучиваемой партии на

инструменте, с воспроизведением на инструменте партии второго

голоса и без такового).

7. Сведение выученных партий в единую партитуру, работа над

гармоническим ансамблем, динамикой, общей концепцией произведения.

Впевание произведения предполагает параллельную работу как по партиям,

так и совместно всему составу хора. На всех этапах непосредственно хоровой

работы уделяется внимание навыкам певческого дыхания, звукоизвлечения,

звуковедения, верному артикуляционному укладу гласных и четкости дикции,

формированию ансамбля партии и гармонического ансамбля, верной интонации.